《环境工程学》教学中存在的问题及教学探索.docVIP

《环境工程学》教学中存在的问题及教学探索 万锐 方彩霞 安徽师范大学环境科学与工程学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 《环境工程学》重点向学生讲述水、大气、固体废弃物和噪声污染的成因、基本原理和控制方法, 是环境类专业的核心课程之一。根据安徽师范大学环境科学与工程学院十多年课程教学实践, 提出了教学过程中存在的一些问题, 并从多方面介绍了开展教学探索的成果, 以期为提高教学效果以及课程的进一步发展提供参考。 关键词： 环境工程学; 环境科学; 教学研究; 教学改革; 作者简介：万锐, 安徽省芜湖市, 安徽师范大学环境科学与工程学院。 作者简介：方彩霞, 安徽省芜湖市, 安徽师范大学环境科学与工程学院。 《环境工程学》是一门集合有数学、物理、化学、生物等学科基础知识, 同时又具有《工程力学》《流体力学》《建筑工程学》《化工原理》等各种工科特点的一门综合性、基础性和实践性课程。在目前国内众多高校环境类专业中, 《环境工程学》已成为环境类专业开设的重要课程之一。如同济大学、西安建筑科技大学、重庆大学等环境学院均把《环境工程学》课程列为环境科学专业的核心课程。《环境工程学》课程基本包括水污染控制、大气污染控制、固体废弃物的处理与处置、物理性污染控制四个重要方面, 通常设置在基础性课程之后、专业课程之前。旨在通过该课程的学习, 让学生全面掌握水、大气、固体废弃物、物理性污染等产生的基本原理和控制方法。因此, 该课程的教学效果将对学生后续专业课程的学习、工程性思维的建立等产生重要影响。安徽师范大学环境科学与工程学院自成立以来, 一直将《环境工程学》作为环境科学专业的核心课程, 然而在数十年的教学及实践过程中, 发现了一些问题, 也进行了一定的教学探索。 一、《环境工程学》教学过程中存在的问题 (一) 教材多样、内容范围多而教师研究方向相对单一 教材是开展课程教学的重要媒介, 更是构建课程教学体系的基础。《环境工程学》课程的教材种类繁多。如高等教育出版社就有《环境工程学》 (第三版) (蒋展鹏和杨宏伟主编) 和《环境工程学》 (王晓昌和张承中主编) 、机械工业出版社出版的《现代环境工程原理》 (李永峰和陈红主编) 、哈尔滨工业大学出版社的《基础环境工程学》 (林海龙主编) 以及由Davis和Cornwell主编, 王建龙译的《环境工程导论》等。从目前《环境工程学》课程的教材选择上, 各大高校主要以《环境工程学》 (第三版) (高等教育出版社出版, 蒋展鹏和杨宏伟主编) 为主。该教材主要分为水质净化与水污染控制工程、大气污染控制工程和固体废弃物污染控制工程及其他污染防治技术三大篇章, 分别从水、大气、固体废物、噪声、电磁辐射等角度讲述了污染的产生、来源及处理或处置技术。 教师是课程知识传授的主体。本课程的教授, 需要全面精通环境工程中各种环境要素 (如水、大气、土壤等) 的污染特征、控制方法及原理, 在各种污染控制过程中更是会涉及到多种处理方法及原理 (如物理法、化学法、生物法等) 。然而, 环境工程专业的教师大部分来自各高校的高层次人才或工程师, 因时间精力有限, 加上术业有专攻, 少有教师能够全方位从事环境各要素的相关研究工作。由此可知, 《环境工程学》课程的综合性对授课教师的知识储备、授课水平等均提出了较高的挑战。 (二) 内容丰富而课时严重不足 环境类专业为一类综合性和实践性较强的专业, 因此各高校在培养方案的制订上都尽量给开设足够多的课程, 以便学生掌握所需要的知识。这导致环境类专业学生的学习任务较重, 而学习时间和总学时固定, 因此分配到单门课程的学时就十分有限。虽说《环境工程学》为专业核心课程, 但目前各大高校中该课程理论学时通常也仅有51~64学时。以《环境工程学》 (第三版) (高等教育出版社出版, 蒋展鹏和杨宏伟主编) 为例, 该教材将所有内容划分为13章 (12章主体内容加绪论) , 共分为57节, 课本共有760页。由此, 分配到每个课时需要讲授1节内容, 完成近12页知识的学习。要在40~50分钟的时间内, 把12页的内容讲深讲透, 这给授课老师的备课、讲授以及学生的课堂学习都带来了较大困难。 (三) 教学内容与其他专业课程存在重复 不论是采用哪种教材, 《环境工程学》课程的教学内容都是主要围绕水、大气、噪声和固体废弃物四个方面展开, 讲述水质净化和水污染、大气 (或空气) 污染、噪声污染的原理以及控制技术、固体废弃物产生、处理与处置的基本原理和方法、工艺及工程设计等, 这些知识成为该课程讲授的基本内容。然而授课时的限制, 这些课程内容又不可能都得到深入的讲述。从目前的环