个性#183;特色#183;人才强国--开创人才辈出的新局面.pdfVIP

2004年第12期 中国高教研究 个性·特色·人才强国 ——开创人才辈出的新局面 蔡克勇 摘要 实施人才强国战略，开创人才辈出的新局面。本文从个性·特色·人才强国，分别论述发展个 性是人才辈出的基础，办学特色是“个性成才”的关键，人才结构优化是人才强国的根基。 关键词人才工作 个性 办学特色人才强国战略 2003年12月，中央召开了“全国人才工作会的成果。著名心理学家霍华德·加德纳于1983年 议”，同时发出《中共中央、国务院关于进一步加强人 提出，后又经十几年补充、完善的多元智能理论，就 才工作的决定》，全面推出人才强国战略。走人才强 是其中之一。这个理论认为，人的大脑是复杂的机 国之路成为增强我国综合国力和国际竞争力，实现 体，有许多不同的智能部分，掌管着人的不同的智 中华民族伟大复兴的战略选择。 能。1999年，他又将这些智能分为几种l语言技巧智 人才强国战略的理念是科学的人才观。科学的 能(能有效运用口头语言和书面文字表达自己想 人才观认为：人才具有多样化、层次性和相对性；人 法)；逻辑分析智能(能有效运用数字和推理的能 人都可以成才。实施人才强国战略的根本任务是要 力)；艺术智能(能察觉、辨别、改变和表达艺术的能 建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍，充 力)；身体运动智能(善于运用肢体来表达想法和感 分发挥各类人才的积极性、主动性和创造性，开创人 觉，运用身体的部分生产或改造事物)；空间位置智 才辈出、人尽其才的新局面。 能(能以三度空间来思考，准确地感觉视觉空间，并 怎样开创人才辈出、人尽其才的新局面，主要靠 把内在的空间世界表现出来)；人际关系智能(能觉 教育(当然也包括社会)的努力，靠学校创办特色，学察并区分他人情绪、动机、意向及感觉的能力)；自 生发展个性，使人人都能成才。这就要求各级各类学 我认识智能(正确认识自己的能力)；自然观察智能 校，要从自身的不同条件和社会及学生的多样化需 (具有对生物分辨观察的能力，对自然景物敏锐的 求出发，办出各自的特色，使各具个性的学生，人人 注意力，对各种模型的辨别力)。每个人都或多或少 都能充分发展自己的兴趣、爱好、特长，最终实现人 具有上述智能。适当的教育和训练，可使其组合及 人都成才，都分别成为社会各行各业的栋梁之才。 发挥程度各异。 个性、特色、人才强国这三者是什么关系呢?发 展个性是成才的基础，学校办出特色是促使不同个 学做了题为“以多元智能观看教育”的讲座，他说： 性的人都能成才的关键，人才结构优化是人才强国 “我觉得更好的教育是注重个体发展的教育，这种 的根基。 教育不是自私，也不是自我中心，而是要求教育工 一、发展个性是人才辈出的基础 作者在最大程度上了解每一个儿童，知道他们的长 什么叫个性?个性在生理、心理学上称为人们大 处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价 脑特别发达的部位，是大脑结构的特征，我国通称为 他们，让儿童能够在最大程度上发挥潜能。”“传统 禀赋，一般表现为个人的兴趣、爱好、特长。从这个意 的教育和评价方式对孩子们来说是不公平的，甚至 义上讲，人人都有个性。 是某种程度的歧视”。从多元智能理论来看，考试只 我们说，发展个性是人才辈出的基础，这是现代 能考察学生的语言技巧和逻辑分析智能，而对其他 科学研究的重要成果，也是成功人士的共同体验。 智能很少涉及。因此单从考试成绩来衡量一个学生 成果之一：加德纳的多元智能理论。 是极为片面的。从任何不同角度评价，每个人都可 由哈佛大学心理学教授戈尔曼主持的《零点项 以是第一。(《社会科学报))2004年6月3日) 目》，从1967年开始，集美国学术界的精华，投人大 成果之二：盖洛普公司的一项连续30年的研究 量人才、物力，历经数十年而不断，产生了许多重大 报告。 ’ ——4——