个性的实证分析及尊重个性和因材施教在遗传学教学改革中的应用.pdfVIP

第29卷第10期 通化师范学院学报 V01．29№10 OFTONGHUATEACHERSCOULEGE Oct．2008 2008年10月 JOURNAL 个性的实证分析及尊重个性和因材施教 在遗传学教学改革中的应用 段显德，孙凌，国 慧 (辽东学院农学院，辽宁丹东113008) 摘要：文中通过对学生个性的鉴定，分析个性的差异，寻找个性中积极的因素。从学生的兴趣出发因材施教，充分挖掘学生 的潜能．增强学生学习的兴趣，提高遗传学教学水平． 关键词：个性；遗传学；因材施教 中图分类号：G642文献标志码iA文章编号：1008—7974(2008)10—0045一03 收稿日期：2008—03—15 作者简介：段显德(1963一)，辽宁丹东人，博士，辽东学院农学院高职部主任，副教授． 遗传学是农学类各专业中非常重要的一门专业 心理特征，是人的主观能动性的基础，由于影响人的 基础课程．也是现代生命科学领域中最重要的基础 个性形成和发展的生物因素、环境因素、实践活动和 学科．随着现代科技的进步，遗传学有了突飞猛进的 自我教育等因素的不同，所以，人与人之间存在着个 发展．然而，由于遗传学内容繁多，看不见、摸不着， 性差异，所谓的个性差异是指一个人在活动中所表 枯燥无味，很多内容学生缺乏感性认识，难于理解， 现出来的较稳定的个体心理的特殊性，主要表现在 所以有些学生产生厌学情绪．如何解决教师难教，学 气质、性格和能力上存在差异． 生难学的状况，已成为从事遗传学教学的教师们必 为了更好地了解学生的个性特征，分析个性差 须研究和思考的问题．有的教师采取改革教学内容、 异，我们进行了问卷调查和随访工作．调查内容分为 改变教学手段等措施，即以教材为对象、教师为中 两部分，一是学生自然状况调查表，包括学生的姓 心，以求提高遗传学教学效果．但是在这种教学模式 名、性别、出生年月、民族、政治面貌、家庭详细住址 中，学生被教材和教师“框”起来，忽略了学生的主 (必须写出具体位置，以便比较城市与农村的不 观能动性及个性因素． 同)、家庭成员(父母、兄弟等)及对学生影响最深的 现在的大学生由于家庭环境不同，受教育方式 人的姓名、出生年月、文化程度、工作单位或学习单 不同，人格上也不相同，将这一群体混杂在一起，采 位、职业或职务、政治面貌等；二是学生主要个性特 用同一种方式方法进行教学，必然会出现顾此失彼 征调查表，包括气质(胆汁质、多血质、粘液质、抑郁 的现象，处理不好将严重制约了学生的健康发展．我 质)、性格(理智型、情绪型、意志型；独立型、依赖 们常说世界上没有完全相同的两张面孔，更没有个 型；内倾型、外倾型；理论型、经济型、审美型、社会 性上完全相同的两个人，我们教育教学的对象是有 型、权力型、宗教型；现实型、研究型、艺术型、社会 情感，有个性，具有自身价值观、人生观的大学生，我 型、企业型、常规型)、能力(注意能力、观察能力、记 们只有以人为本、以学生为中心，结合多种形式的教 忆能力、想像能力、思维能力；音乐能力、体育运动能 学改革才能更有效地提高教学质量，培养适应社会 力、美术能力、机械能力、数学能力；模仿能力、创造 需要的有用之才． 能力；认识能力、操作能力、社交能力)． 在多年的教学教育实践基础上，我们从了解学 为了确