个性缺失教育的危害及原因探析.pdfVIP

逼使老师挤压学生自由支配的时问和空间。 性教育，教育的结果使学生缺乏辨别力，缺乏批 (四)千人一面的课堂教学模式——传授型 判性，进而失去创造力；使学生缺乏对真理的尊 课堂教学模式。传授型课堂教学模式是我国长 重和追求，转而对权威的盲从和对地位名利的追 期以来课堂教学的主要模式。所谓传授型课堂 逐。 教学模式是指整个课堂教学过程，以老师的讲授 由于学生缺乏自由支配的时间和空间，由于 为主，学生按照老师的要求，接受、领会或死记硬 精力消耗殆尽，哪有自由空间去发展自己的兴趣 背而贮存所授知识的课堂教学模式。其基本结 爱好和特长呢?哪有时间去交往、去参加社会实 构是：(老师)讲课——(学生)听课。怛1 践活动、去培养自己多方面的能力呢?这样培养 二、个性缺失教育的危害性 出来的学生，要么是书呆子，要么是小老头儿、小 个性缺失教育的危害性很大，具体表现为伤 老太婆。可以说是以牺牲学生的健全个性、健康 害学生的身心、退化学生的潜能、丧失学生的创 身体、全面和谐的发展为代价去追求所谓的“高 新性等几个主要方面。 指标”——考试成绩的优秀率、升学率。 (一)伤害学生的身心。由于孩子们的自由 追求标准答案的教学，使每个学生脑子里所 时空被满占，根本无时间去参加户外活动、参加 贮存的东西趋于同一性，严重固化了学生的思 体育锻炼；沉重的升学压力和超负荷的学习负担 维，退化了学生的想象。更为严重的是：扼杀了 也严重伤害着学生的身心健康。有人做过大概 学生的个性和创造力。 的估计，高中生中至少有70％以上近视，大学 传授型课堂教学模式，教学内容是以现成的 生、研究生中的比重更高。p02005年3月上旬，知识结论为主；教学过程是以教师的活动——讲 在吉林市松花江中学，一名叫刘嘉的高中同学因 课为主。课堂上，教师始终是操作者、主宰者。 心脏病猝死，而且，在这个学校还有数名学生突 所以说，传授型课堂教学模式，易导致满堂灌、注 发心脏病的事件。这与学生身体素质不高、心理 入式；学生跟着老师走，机械、被动地接受，易形 压力过大有密切关系。实际上，校园里中学生猝 成被动学习的习惯；学生思维、想象等受到严重 死现象的发生已经不是个案。”1 限制，积极性、主动性、创造性等受到严重压抑， (二)退化学生的潜能。人人都是有潜能 个性受到较大程度的扭曲。结果，使学生成为盛 的。根据加德纳的多元智能理论，每个人都同时 装现存的、死的知识的容器，成为拘泥书本，高分 有多种智能，但这些智能都是以潜能的方式存在 低能的人，成为个性不健全的人，最终成为不会 的，需要人提供丰富的诱因去诱发出来，才可能 独立学习，缺乏创新精神、创新意识和创新能力 转变为现实的能力。“在正常条件下，只要有适 的人。 当的外界刺激和个体本身的努力，每一个个体都 三、个性缺失教育的原因 能发展和加强自己的任何一种智力。”【5一而且， 造成个性缺失教育的原因，主要有以下几大 人的智能的开发，又存在着最佳年龄期，就青少 方面： 年儿童来说，年龄越小，潜能开发的最佳年龄点 1．政府部门对教育行使管理职能的缺位与 越多。但是，个性缺失教育因为人为的原因，给 越位。在对教育行使管理职能方面，“经常出现 学生提供的诱因、外界刺激非常有限，不可能诱 政府部门对公共教育事业发展的失职现象。”【61 发出学生多方面的潜能。