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心理疏导】 基于辅导员角度分析如何干预学生心理问题 曾超文 （广东外语外贸大学 中国语言文化学院，广东 广州 510420 ） 摘要：高校辅导员是学生工作的一线工作者。当得知学生出现心理问题时，作为辅导员应及时、恰当、科学的运用各 种方法来应对。通过做好与高校心理咨询机构、学生家长、学生本人及同学等方面的工作，掌握准确信息，积极干预，尽 可能的将隐患降到最低并 以解决，从而促进学生健康 面自由的发展。 关键词：辅导员；大学生；心理问题；干预 中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013 ）16-0258-03 高校辅导员的工作任务就是促进学生身心健康、提高 段，学生的人生观、价值观和心理特点随着时代变化和环 [1] 素质、全面发展。 中央16号文也明确提出，辅导员应当努 境改变而发生着微妙的变化。随着智力的不断发展、自我 力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。大学阶 意识的不断增强、社会情感的充分发展，学生往往会在预 子；乐曲中间高潮部分，展现给幼儿的是渔民欢乐的画面， 情的梦幻世界，激发出幼儿内心世界的感受，有的孩子说： 听到的音乐是力度渐强、情绪欢快热烈的，幼儿似乎感受 “我觉得自己就是那只小松鼠，好像要跟着音乐一起进入 到了渔民丰收的欢乐；乐曲的尾声部分，展现的画面是归 梦乡了。”有的孩子说：“我感觉到月光洒到了我身上，听起 舟远去、皓月当空，轻柔而舒缓的旋律使幼儿沉浸在美的 来特别舒服。”语言的美与音乐的美巧妙结合起来，触发了 遐思之中。第三次欣赏时，教师采用了分段欣赏的方式，让 幼儿内心深处的纯真感情，从而更加投入到音乐的世界当 幼儿通过辨别三段音乐的相同和不同之处，更清楚的感受 中。 到不同节奏和不同速度的音乐营造的不同情感。幼儿的情 2.光线创设情境。在音乐欣赏教学中，恰当地使用光 感体验在教师精心营造的音乐氛围中得到了升华。 线能烘托教学气氛，帮助幼儿更准确地体验音乐表达的情 2.关注幼儿动作表现过程。幼儿在音乐欣赏活动中的 感。在欣赏音乐《挪威舞曲》时，在乐曲开始部分用暗一点 动作表现是对音乐逐步熟悉和理解的过程。例如在欣赏 的光线表现森林的神秘，在乐曲中间部分增加亮度表现精 《狮王进行曲》时，让幼儿模仿狮王威武出行和仰天吼叫的 灵舞蹈的欢乐场景，在乐曲结束部分将光线逐渐变暗，营 情境，幼儿会产生莫大的兴趣。在欣赏民乐《金蛇狂舞》时， 造小精灵渐渐远去、森林恢复平静的场景。在光线的辅助 教师将幼儿分成两组，模仿两条龙舟你追我赶的情境，让 作用下，幼儿在模仿小精灵舞蹈时自然表现出欢欣雀跃， 幼儿在昂扬的旋律、铿锵有力的锣鼓点子中用动作展现龙 在表现小精灵远去时又自觉调整动作，用轻柔的动作代替 舟竞渡的情形，对乐曲的感受也就更为深刻了。 刚才的欢快的舞蹈。 3.关注幼儿想象表达过程。音乐的想象空间是其他艺 3.图画创设情境。美术与音乐是一对孪生姐妹，有人 术门类所无法比拟的。这就决定了音乐欣赏教学绝不是仅 曾经这样说：“绘画是凝固的音乐，音乐是 动的图画。”适 限于作品本身的内涵的，而应该是一个极具开放性的过 当地运用图画对帮助幼儿欣赏音乐是大有裨益的。在欣赏 程。教师更应该在理解作品的基础上拓展幼儿的思维和想 民乐《平湖秋月》时，教师将活动室内布置成一个以国画为 象空间。在小班音乐欣赏《小老鼠和泡泡糖》中，乐曲的原 主题的场景，画面上一人举杯邀月，月下竹影婆娑，花间虫 意是表现小老鼠偷吃泡泡糖时脚被粘住了，在逃跑的过程 鸟成趣，幼儿在这样的情境中伴随着舒缓悠扬的音乐，自 中，被泡泡糖的弹性反弹回原处，但在欣赏过程中，有的幼