2018年海南高考语文综合改革培训：2017年秋学期以旧教材实施新课标的思考与策略.pptxVIP

以旧教材实施 新课标的思考与策略 ;一、背景与意义：“三新一旧” 北京、天津、山东、海南作为第二批高考综合改革试点省市，2017级高中学生处于新高考、新课程方案、新课标、旧教材过渡期，面临课程、教学、考试如何衔接问题。 《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 ①《海南省深化考试招生制度改革实施方案》 ②《普通高中语文课程标准》（征求意见稿） ③《2017年四省市普通高中课程课程安排指导意见》 ;2017年5月12日 北京教委会议室;二、目标与任务 教育部《2017年启动高考综合改革试点省新高一各学科课程教学内容指导意见研制工作方案》： 目标：统筹安排高中三年教学， 积极稳妥推进高考综合改革试点工作。 任务： 1.研究调整高中课程方案。依据高考综合改革及高中新课程方案要求，调整原有普通高中课程结构、学分安排等，形成4省（市）2017年新高一适用的课程实施方案。 2.研究调整各学科教学内容。根据高考综合改革要求，依据学科课程标准修订稿和学生发展核心素养，对照4省（市）实验版教材，对各学科教学内容进行有序调整，形成各学科教学指导意见。;二、目标与任务 两省两市2017级高中过渡期的《课程实施方案》以及14个学科《教学指导意见》明确指出： 1、既要体现新课程、新课标精神、理念，更要保证过渡期教学有序。要提供明确指导，做到好用、管用。 2、原则上对各学科旧课程标准的模块进行整体调整，要便于使用旧教材开展教学，尽量不拆分模块、不做大范围改编。 3、以模块为单位进行整体调整，强调基础性，在减少必修内容的情况下，适当增加选修内容。 ;三、特点与变化 书册总量不变，必修、选修调整比例分配。（必修4册+选修5册；课时144+108） 不拆模块，按照“修订课标”的“任务群”要求、及名著阅读与背诵的相关要求大胆取舍，灵活整合。 读写结合。 教与学的方式：自主、合作、探究。 ; 四、内容与考试 基本构成：普通高中语文课程由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程构成。 学业水平考试：必修指向学业水平考试的合格性考试；选修I指向学业水平考试等级性考试（高考）；选修Ⅱ由学生自主选择，学而不考或学而备考，可在高校自主招生中体现。; 必修课程： 8 学分，用连续的两个学期完成。必修课程为全体学生必须学习的内容，是高中学生学业水平考试的内容。 必修课程有 7 项学习任务群： “语言积累、梳理与探究”“整本书阅读与研讨” “当代文化参与”“跨媒介阅读与交流” “实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达” “文学阅读与写作”;选修课程： 选修Ⅰ课程，开设 2 个学期，设计 6 学分课程； 选修Ⅱ课程，开设 2 个学期，设计 9 学分课程。 选修Ⅰ课程，学生根据个人发展需求或升学要求进行选修；选修Ⅱ课程供学生自由选择学习。 选修Ⅰ课程：安排 8 项任务群的学习，包括：“语言积累、梳理与探究”“整本书阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介阅读与交流”“现当代作家作品研习”“传统文化经典研习”“外国作家作品研习”“科学文化论著研习”。 必修课程和选修Ⅰ课程是学生高考的内容。对于选修Ⅰ课程，如果学生不参加高考，仍然可以选择其中的课程学习。;五、实施原则 1.以语文素养为纲 语言建构与运用：是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 思维发展与提升：是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。 审美鉴赏与创造：审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动构建一定的审美意识、审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。 文化传承与理解：文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升文化自信。;2.以语文实践为主线 以语文核心素养为纲，以学生的语文实践活动为主线，以由若干单一专题或综合专题组成的 15 个任务群为载体，落实语文课程。 示例：刘志江《梦游天姥吟留别》（第五届“中语杯”一等奖、“最佳创意奖”）。 上联：江畔孤舟，途中瘦马，沉郁顿挫，杜子美为诗圣。 下联： 。 以属对方式隐含李白与杜甫诗歌风格比较，将教学重点与语言文字训练融为一体，独辟蹊径，一石二鸟。属对将语