2017年秋六年级语文上册 第22课 古诗两首教学设计6 苏教版.docVIP

22、古诗两首 一、教学目标： 1．学会本课“鉴、徘、徊”3个生字，理解由生字组成的词语“一鉴开、绝知、躬行、徘徊、渠”。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解两首诗的内容及其蕴含的道理，进而熟能成诵。 3. 通过正确、流利有感情地朗读课文和探究式的学习，理解《冬夜读书示子聿》这首诗的内涵，并背诵这首诗。 4．借助图画，想象《观书有感》所描绘的景象，能用自己的话说出诗句的意思。 5. 感受古诗文字和意境的美，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。 二、教学重与难点： 教学重点： 1.学会诗中生字，理解由生字组成的词语在诗中的含义。 2.能解释诗句的意思，想象《观书有感》所描绘的景象。 教学难点： 感受古诗文和意境美，领悟知识与实践的关系以及从书中不断吸取新知识的重要性。 三、教学评价设计： 1.在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利的读书情况。通过联系古诗文、联系生活实际的方法，帮助学生读懂诗句中的重点词句。 2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂诗文，从而体会作者的思想感情。通过边读边想象的方式，并充分利用多媒体以及学生搜集的资料，让学生在学习活动中积极参与，踊跃交流探讨、引导学生进入诗文情境。 3.结合课后第5题，指导学生联系诗文说说《观书有感》这首诗写的是池塘里的水，可是却用“观书有感”作题目，这是为什么？ 4.通过拓展阅读，扩大学生的知识面，引导学生做到口诵心惟，逐渐体会到吟诵古诗的乐趣。 5.在整个学习的过程中，关注学困生，关注学生的情感体验，关注学生的自主、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 教师：《古诗两首》教学多媒体课件。 学生：完成预习单（见附件），搜集有关陆游和朱熹两位诗人的资料。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 教学预案： 课前分钟：诵读古诗。（） 古诗词是祖国极其珍贵的文化遗产。诵读古诗可以修心、养性、激发我们对生活的热爱和对大自然的向往今天就让我们再次走进古诗园，再来领略一下古诗的魅力。板书《》和《》两首古诗的题目。 过渡：课前我们已经通过预习单对古诗有了一定的了解，谁能说一下这两首诗的作者是谁？（陆游、朱熹） 提问：谁能谈谈你对陆游、朱熹的了解？（课件出示“名人小宝库”） 是啊，陆游是我国历史上现存诗词最多的诗人，有9000多首，他给文学宝库留下的浩瀚遗产，你们为不为之而骄傲？那我们还等什么呢？现在就让我们首先走进陆游的诗，去感受它的魅力吧。（打开课本）(出示诗全文) （设计意图：高年级的学生完全具有自主学习的能力，课下通过预习单的提示收集资料，课上汇报，更能激发学生学习的积极性和自信心。） 环节二、部分理解——精读古诗，品味深意 （三）诵读《冬夜读书示子聿》，深入理解，读懂诗句 1.理解题目 （1）讨论：从这首诗的题目中，你知道了什么？ （2）引导学生说说题目的意思：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。 指导读好诗题。 （3）启发谈话： 在冬日寒冷的夜晚，陆游沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，他却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，一气呵成写下了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，我们学的是流传千古的第3首。 那么，陆游在冬夜读书时，萌发了哪些感想呢？他要用诗来教育儿子懂得什么呢？让我们回到了800多年前的那个深夜。接下来，就让我们一起走进那个令人难忘的夜晚，一起来读读这首诗吧。 （4）熟读古诗。 A 学生自由朗读。 B检查朗读情况。（注意字音的正确、朗读的节奏等。） C激励：会读诗的同学不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，能读出诗歌的韵味来。谁愿意再来挑战一下自己？ D再次听读检查。 （设计意图：朗读是古诗教学的最基本的也是最有效的方法，通过学生反复地读，才能读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。） 2．品读感悟 过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，这样才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨。（出示全诗） 3.自学古诗，初感诗意 （1）请同学们再读读古诗，看看你能读懂哪些词语的意思，哪些诗句的意思，你还有什么地方读不明白，请在书上打个小问号，然后把你的收获在小组交流交流。 （2）学生自学，并和学习小组交流。 （设计意图：小组合作学习，使学生学习的自主性得到了充分的体现，思维与文本发生了激烈的碰撞，个性化的火花在交流中闪现） 4.深入理解，读懂诗句 通过刚才自己的学习与小组的讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面把你读懂的和大家一起分享分享吧！ 5.品读“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。” （1）品味字词 A 看到“遗”你想到了那些词语？这里的“遗