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17．1．1反比例函数的意义 教学设计 大城县权村镇第一中学???蔡明慧 教学目标 知识与技能 1．使学生理解并掌握反比例函数的概念 2．能判断一个给定的函数是否为反比例函数，并会用待定系数法求函数解析式 3．能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，体会函数的模型思想 过程与方法 经历抽象反比例函数概念的进程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念以及意义。 情感态度与价值观 培养观察、推理、分析能力，体会由实际问题转化为数学模型，认识反比例函数的应用价值。 重点 理解反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式 难点 理解反比例函数的概念 教学过程 教学设计????与????师生互动 备??????注 一、创设情境、导入新课 1．回忆一下什么是函数？什么是正比例函数、什么是一次函数？它们的一般形式是怎样的？ 一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量X与Y?，并且对于X的每个确定的值，Y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说X是自变量，Y是X的函数。 一般地，形如Y=kx+b(k、b是常数，?k≠0）的函数，叫做一次函数。 一般地，形如Y=kx(k是常数，k≠0）的函数，叫做正比例函数，其中k叫做比例系数。 ? ?  2．思考：下列问题中，变量间的对应关系可以用怎样的函数关系表示？这些函数有什么共同特点？ 1、京沪铁路全程为1463km，某次列车的平均速度为v（km/h）随此次列车的全程运行时间t（h）的变化而变化。 2、某住宅小区要种植一个面积为1000m2的矩形草坪，草坪的长y(单位:m)随宽x (单位:m)的变化而变化。 3、已知北京市的总面积为1.68×104平方千米，人均占有的土地面积s(单位:平方千米/人)随全市总人口n(单位:人)的变化而变化。 ? 学生小组合作写出函数关系式并讨论：（找出共同点） 概念：如果两个变量x,y之间的关系可以表示成的形式，那么y是x的反比例函数，反比例函数的自变量x的取值范围是不等于零的一切实数。 学生探究反比例函数变量的相依关系，领会其概念。 学生小组合作将变形： ???????? ? 二、举例应用、创新提高 例1??下列关系式中的y是x的反比例函数吗？如果是，比例系数k是多少？ 练习：一、 1、??xy+4=0中y是x的反比例函数吗?若是，比例系数k等于多少？若不是，请说明理由。 2、???哪些是一次函数? 练习：二、 1、?在下列函数中，y是x的反比例函数的是（???????） A、?? B、?? C、?? D、 2、?已知函数是正比例函数,则?m =??????? ????已知函数是反比例函数,则?m =????? 三、举例应用 创新提高： 例2．已知y是x的反比例函数,当x=2时,y=6. (1)?????????????写出y与x的函数关系式: (2)?????????????求当x=4时y的值. 解：(1)设因为当x=2时y=6，所以有 ??? ????????????????? 解得????????????????? k=12????? (2)把x=4代入,得????? y=3. 练习：一、 情寄“待定系数法”求函数的解析式 (1).写出这个反比例函数的表达式; (2).根据函数表达式完成上表. 练习：二、 1、.y是x的反比例函数,当x=3时,y=-6. ?? (1)写出y与x的函数关系式. ?? (2)求当y=4时x的值. 2、y是x-2?的反比例函数,当x=3时,y=4. ?? (1)求y与x的函数关系式. ?? (2)当x=-2时,求y的值. 四、课后练习 1、苹果每千克x元，花10元钱可买y千克的苹果，则y与x之间的函数关系式为????? 2、若函数是反比例函数，则m的取值是????????? 3、矩形的面积为4，一条边的长为x，另一条边的长为y，则y与x的函数解析式为????? 4、已知y与x成反比例，且当x＝－2时，y＝3，则y与x之间的函数关系式是??????????，当x＝－3时，y＝??????? 5、已知函数y＝y1＋y2，y1与x＋1成正比例，y2与x成反比例，且当x＝1时，y＝0；当x＝4时，y＝9，求当x＝－1时y的值是多少？ 6、当m＝??时，关于x的函数是反比例函数？ 7、已知是反比例函数，则m是什么？ 五、学生作业 1、P40??? 3 ????????? 2、预习P41-42?内容. ? 六、板书设计 如果两个变量x,、y之间的关系可以表示成 的形式，那么y是x的反比例函数。 例1 例2 课堂总结与反思： 课堂小结： 1、反比例函数的意义 ????????? 2、反比例函数解析式的求法 ? ? ? 课后反思： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 建议:找出自己这样设计教学过程