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《白鹅》
教学目标
1.学习1-4自然段,抓住重点词句了解白鹅的叫声和步态的高傲。能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点:
抓住重点词句了解白鹅的叫声和步态的高傲,感受作者对白鹅的喜爱之情
丰子恺, (1898—1975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,种菜、养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
2.师范读课文
师:他在不得不将鹅送人的时候写下这样一段话:抗战胜利后八个月零十天,我卖掉了三年前在重庆沙坪坝的小屋,迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅,使我恋恋不忘。
他为什么喜欢鹅呢?请同学们打开书,身体坐正,两手端书,仔细倾听老师的阅读,听清字音,看清字形。
3.生自由读文
师:听了老师的朗读,相信你对课文一定有了兴趣,请你用自己喜欢的方式,快速地浏览课文。边读边思考:作者笔下的白鹅是怎样的?(课件出示)
4.理解高傲
课文大家都读完了吗?(读完了)通过刚才的阅读,丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象?(高傲)
在哪找到的?我从(好一个高傲的动物)这句话知道了它的高傲。
课件出示,指读(好一个高傲的动物!)齐读。
师:丰子恺先生笔下这鹅就是高傲的。
板书(高傲)板书着高傲就问:什么是高傲?
(如果学生答不出再引导)预设:傲是什么意思?你能组词吗?(骄傲)
那么高傲呢?(极其骄傲)
师:高傲就是高高在上,极其骄傲,看不起别人。高傲是作者对白鹅的第一印象,作者怎么会有这样的印象呢?读了第一自然段, 你就会明白了。
指读第一自然段。
第一自然段写了什么?(姿态)
那白鹅的姿态是怎样的?(它伸长了头颈,左顾右盼。)课件出示。
左顾右盼是什么意思?(指生)(左看看 右看看)
师:顾和盼都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境,东看看,一看看,一点也不拘谨。
联系实际,想想看,如果你到了一个陌生的环境,你会是什么表现?(我会很拘谨,不敢东张西望)(我不敢左顾右盼,不敢出声)(我会小心翼翼的,绝不敢放肆)
师:这白鹅的姿态是那么威风、那么大气。难怪丰子恺先生发出了这样的感叹——(课件出示)齐读句子。(好一个高傲的动物!) 再读,要读出高傲的姿态。
5.品析2.3.4自然段
师:说你高傲你愿意吗?丰子恺先生为什么用这样的词,说他那么喜欢的白鹅呢?我们来看课文,作者从几个方面写鹅的?浏览课文。
作者从几个方面写鹅的?(指生回答)师:板书(叫声、步态、吃相)
(从三方面:叫声、步态、吃相)
(从鹅的叫声、步态、吃相三方面写的)
师:出示课件(而在它的叫声、步态、吃相中,更表现出一种傲慢之气。)
指生读
这句话在文中起什么作用?
指生答(这句话是文章的中心句,起到统领全文的作用)
这句话也是过渡句,有承上启下的作用)
师:这句话是文章的中心句,起到统领全文的作用,集中概括了鹅高傲的具体表现。同时,它也是过渡句,起到承上启下的作用。不仅承接了上文“好一个高傲的动物”,还引起了下文“鹅的叫声……”.使文章表达自然,条理清楚。
从叫声理解高傲:
师:我们再来听听的鹅的叫声,——(出示段落)(鹅的叫声,与鸭的叫声大体相似,都是“轧轧”的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”,其音调琐碎而愉快,有小心翼翼的意味;鹅的“轧轧”, 其音调严肃郑重,有似厉声呵斥。)你来读,同学们想想鹅的叫声有什么特点?
你知道了吗?鹅的叫声特点是什么。(严肃郑重)师板书:(严肃郑重 厉声呵斥)
在哪了?你读一读句子。
(课件出示变红。)严肃郑重,似厉声呵斥。你能用严肃的音调读好这个词吗?(严肃郑重)
什么样的声音是厉声呵斥呢?(厉什么意思?(组个词)严厉 。呵斥的斥什么意思?训斥)用严厉的声音大声责备。
这鹅张嘴一叫,就好像是严厉地批评人,多高傲啊!
再来读读这个句子,在读中感受鹅的叫声高傲。
这句就写出了鹅叫声的特点,后面还有两个句子来写鹅的叫声的高傲。
指生读这句(课件出示)(凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,其叫声的严厉,不亚于 狗的狂吠。)
直接引:这里还有两个写鹅叫声的词语你们注意到了吗?(课件出示)
厉声叫嚣:声音严厉,大声叫喊,吵闹。
引吭大叫:敞开喉咙,伸长脖子叫
师:如果这只白鹅会说汉语的话,他可能会说些什么?(课件出示)
见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊:
当篱笆外有人走路时,它会放大喉咙大吼道:
师:(出示课件)(篱笆外有人走路,它也要引吭
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