第十一章二十一世纪科技时代人文议题.PDFVIP

第十一章 二十一世紀科技時代的人文議題 與人文教育 一、引言 在人類歷史演進的過程中，科技發展與人文世界之間，一 直具有高度的相關性。近代史上科學與技術的發展，牽動人文 生活的諸多問題，其中具有關鍵性之 議題至少有 ：（1 ）近代科 技發展中的 「人類中心主義」（anthropocentrism ）心態及其問 題。（2 ）數位化、人工智慧與人的尊嚴問題。（3 ）科技發展與 全球倫理之問題。（4 ）科技發展與政經權力結構問題 。這些人 文議題既牽動人的日常生活，又與人文教育的改革有其千絲萬 縷的關係 ，值得我們深思 。 從宏觀的歷史發展的角度來看，我們可以說人類經歷了三 次大革命，第一次是在新石器時代的農業革命。經過農業革命 以後 ，人類從大自然的依賴者成為大 自然的生產者；第二次則 是近代的工業革命 ，工業革命使大量生產成為可能，不僅帶動 了近代的資本主義與殖民主義 ，也連帶地在亞、非、拉等地區 或國家激起了反帝或反殖民的運動；第三次大革命就是二十世 196 大學通識教育探索：台灣經驗與啟示 紀中葉以後一直到二十一世紀快速發展的資訊革命，以及加速 發展中的生物科技革命 。 我們扣緊「科技發展與人文教育」這個主題來看，就可以 發現 ：資訊革命與生物科技革命 ，將會帶動一系列的人文議題 ， 也會刺激人文教育進行結構性的變遷 。資訊革命宣告人類進入 了資訊社會，資訊科技的發展與人類社會的未來有極為深刻的 關係 ，這種關係至少影響兩個方面：（1 ）資訊科技使 知識的 性 質發生 了變化： 在過去人類的知識是靠累積的，但是資訊科技 卻使知識從 「累積」而轉化成 「突破 」，知識獲得的途徑也從記 憶轉化為對資訊的分析。（2 ）資訊科技的發展也增加 了教育改 革的迫 切性 ：在過去的教育型態中，對於既有知識的記憶及其 訓練佔據了大部分的內容，但是資訊科技以及網際網路的發 展 ，迫使教育必須從過去對既有的知識的傳遞，從注重記憶轉 化而為注重分析。因為在資訊社會中 ，資訊的取得已經不再是 問題 ，重要的是我們必須通過教育改革而培養我們的下一代選 擇 、思考、判斷及分析資訊的能力。更進一步來看，資訊科技 的從業人員，並不僅僅是一個科技人而已 ，他們同時也是個社 會人 、文化人與政治人 ，科學家所從事的一切技術創新與研發 ， 必然地有其連帶的社會責任問題，值得我們踏入二十一世紀的 時候嚴肅思考 。 除了資訊革命之外，生物科技的發展與基因的研究 ，必然 對二十一世紀以後人的社會造成可觀的衝擊，舉例言之，如複 第十一章 二十一世紀科技時代的人文議題與人文教育 197 製人的問題 （cloning ）、如基因移殖的問題 ，都必然地會牽動社 會倫理的重建 ：例如人類的基因及其排序的破解並且植入晶片 （chip ）中 ，對於未來人類社會中諸如求職乃至一般的人際關係 必然產生影響 ，直接或間接的挑戰近代文明所提倡的 「平等」 的價值觀。因此，盱衡二十一世紀的資訊與生物科技革命，所 帶來的人文衝擊，人文教育的確需要改絃更張 。 本章討論的主題是：在二十一世紀科技快速發展下 ，如何 重建 人文教育 ？本文第一節說明論文題旨的相關背景 ，第二節 探討隨著科技革命而來的 「全球化」問題及其在人文教育上的 因應興革。第三節分析隨著生物科技而人性尊嚴重建之問題 。 第四節提出結論性的看法 。 二、資訊革命、「全球化」與人文教育的改革 我們首先討論資訊革命及其相應的人文教育改革問題。我 在本節想指出 ：（1）資訊革命加速 「全球化」，使 「地球村」成 為可能。但是，所謂「全球化」卻有其（a ）斷裂性與（b ）脆 弱性 。（2 ）相應於 「全球化」趨勢，二十一世紀的人文教育應 加強生態環保等問題之教學工作 。我們闡釋這兩項看法 。 （1）資訊革命 與「全球化」趨勢 ：資訊科技的快速發展， 使新聞等資訊與資金在全球暢通無阻 ，的確在相當大的幅度之 198 大學通識教育探索：台灣經驗與啟示 內加速了「地球村」（“global village” ）新時代的來臨