PBL教学模式在以人体结构与功能为中心的医学课程中的应用与评价.docVIP

PBL教学模式“以人体结构与功能为中心”的医学课程评价 【摘要】为中心的医学课程与PBL教学模式相结合，从教师评价、小组成员互评评价及学生自我评价三个方面对教学效果进行初步评价为中心的医学课程实施PBL教学模式备受师生青睐，在参与PBL教学的主动参与性、表达能力和获取信息能力提高方面学生与教师差异（p0.05），教学模式尚有改进空间。【关键词】；教学改革；PBL 【中图分类号】G642.0 【文献标识码】AApplication and Evaluation of the PBL teaching model in “the body structure and function-centered” medical course YU Ying, GAO Qin, HU Jie, FANG Ying-yan, LIU Xiao-fen, GUAN Su-dong (Bengbu Medical College, Bengbu Anhui, 233030, China) Abstract： Bengbu Medical College has implemented the integrated courses in basic medical sciences, which has been applied the Problem-based learning (PBL) teaching model in the body structure and function-centered medical course. The multiple evaluation model was adopted which included self-evaluation of students, mutually evaluation of students, evaluated by teachers. In the study，PBL is more effective in the body structure and function-centered medical course, however, in the active participation of PBL teaching, expression ability and capability to acquire information ,teachers and students had a different opinion (p0.05).So, there is still has some space improved Key Words: body structure and function, teaching reform, PBL 基础医学是临床医学教育的基础为中心的医学课程模式打破了传统以学科为中心的、实现多学科的综合[1]。教学中，我借鉴国内外先进经验并结合自身多年开展PBL（Problem Based Learning）[2-4]，在为中心的医学课程中开展PBL教学模式，并实施已三年有余。目前，为客观评价PBL教学的实际效果，了解学生的真实想法，我们对参与PBL教学的师生进行了问卷调查，旨在从师生的反馈意见中发现为中心的医学课程模式实施PBL教学模式的优势和不足，以便在把握现状的基础上及时调整、完善，保证教学目标的顺利实现。 1 研究方法 1.1 PBL教学法及实施 PBL以问题为的，由美国的神经病学教授Howard S. Barrows于1969年在加拿大的麦克玛斯特大学首先创立被认为是一种较好促进学生的评判性思维能力的教学方法[]。其特点：强调从问题提出入手激发学生学习的兴趣让学生有针对性地去探索并运用理论知识培养学生的评判思维及分析问题、解决问题的能力。缺点：缺乏科学有效的评价体系，不能只关心考试分数，还需通过考核学生对PBL的态度等方面，逐步建立定量和定性相结合的评价系统[5]。在教学过程中，我们以蚌埠医学院2010级生物科学专业本科生79人为调查对象每9-10人一组，共8组，每组选组长1名。 1.2 教学内容 遵循从宏观到微观，从形态到功能，从正常到异常原则，注重知识的系统性，按照人体系统逐一学习基础医学知识，主要涵盖人体解剖学、组织胚胎学和生理学。 1.3 PBL教学模式的实施第一堂课先阅读讨论内容、收集资料提出解释问题的假说决定学习之主题，回顾已知知识能否解决目前之问题确认尚待学习的范围订定学习目标及每位成员必须学习内容第一、二次讨论之间，各个小组成员自行搜集资料，各种相关内容均应搜集第二次讨论时，将所搜集的资料在小组中发表讨论，特别针对每一议题发表所遇到之困难并寻求解决试图应用所学的新知解决问题，并