怎样指导学生做实验.docVIP

精品论文 参考文献 怎样指导学生做实验 ◆ 窦宪花　甘肃省永靖县刘化中学　731600 　　摘　要：学生实验对学生学习化学有着极其重要的作用。通过实验，能使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可以激发学生学习的兴趣。发挥教师的主导作用成为提高实验效益的前提和关键。对于学生实验的指导，从内容上看主要集中体现在实验知识、实验技能和实验思维等三个方面。 　　关键词：感性知识　实验效益　实验知识　实验技能　实验思维 　　化学是一门以实验为基础的自然学科，教师可以通过课堂演示实验或学生实验，使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可以激发学生学习的兴趣。所以学生的实验对学生学习化学有着极其重要的作用。 　　从中学化学教学实际来看，学生实验还具有调动学生学习积极性、巩固和运用双基、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能。这些功能的发挥，离开教师的指导，势必降低学生实验的教学功效。从这个角度来看，发挥教师的主导作用成为提高实验效益的前提和关键。 　　对于学生实验的指导，从内容上看主要集中体现在实验知识、实验技能和实验思维等三个方面。在实验知识方面，教师要指导学生全面理解和掌握实验目的、实验原理、实验仪器性能以及得到什么样的实验结论等内容；在实验技能方面，教师要指导学生认识实验仪器、掌握实验仪器的操作规则、实验操作步骤，正确观察、记录和处理实验数据等；在实验思维方面，教师要指导学生掌握实验的科学方法，做到学会观察、记录、处理实验数据，学会推理，学会误差分析等内容。 　　在学生实验过程中，教师的指导并不是一蹴而就的，应该贯穿于学生实验的整个过程之中。由于学生实验不同环节的要求有所不同，因而教师的指导也各有侧重。下面结合学生实验的各个环节来谈谈教师的指导：学生实验操作前，教师要从实验本身的特点和学生自己的实际情况出发，采取启发讲授模式，帮助学生明确实验的目的要求，激活学生认知结构中的知识，并启迪学生遵守一定的要求，把握实验的操作要领等，以消除学生实验中知识、思路、方法、操作等方面的障碍。教师的具体操作是： 　　1.阐明实验目的，导入学生实验。 例如，在《配置一定物质的量浓度的溶液》学生实验教学中，实验前首先借助该实验的前言（导语），点明该实验的目的，从而揭示该实验的主题——学习配置一定物质的量浓度的溶液。在此基础上提出下列问题：①要配置一定物质的量浓度的溶液，需要哪些准确的物理量？②需要这些准确的物理量，必须用到哪些实验仪器？③这些实验仪器如何实现这一目的？三个问题能很好地激发学生思维，通过认真思考，不仅可以激活学生认知结构中关于物质的量浓度的相关知识，同时还可以启迪学生自己去探求实验研究方法等。 　　2.演示操作，引路示范。在实验过程中如果有实验仪器和操作属于学生首次接触或难度较大、综合性较强的，教师要为学生作出操作示范，并结合操作点明操作要领及禁忌事项。这是确保实验安全、顺利进行的根本。这阶段要求教师的操作要规范准确、能见度高，提示语要简明扼要、抓住关键，以利于学生观察、模仿和记忆。 　　学生开始动手实验时，教师应该首先从实验态度进行引导，让学生积极主动参与到实验中来，这也是很关键的。特别是某些存在一定危险因素的实验，如氢氧化钠的腐蚀性、点燃氢气及其它气体（不纯）会爆炸等，更要作好引导，消除学生对实验的恐惧心理。其次，要从实验技能和实验思维两个方面去引导，以确保学生规范地进行实验，做到操作明确、观察有序、记录科学等。由于学生实验是由学生自行进行的，而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同，因此，学生实验过程中出现的问题也就各种各样，教师难以在课前全面完整地加以预测。这就要求教师要深入学生实验操作之中，巡视指导，及时发现问题并解决问题。对于实验中不同的问题要采用不同的方法进行指导：对于实验操作上个别的问题，宜结合学生操作情况给予个别指导；对于普遍性的问题，则宜集中点评，指出错误的原因，演示规范操作，提示操作要领；对于动手能力差的学生，应该作为巡视检查的重点对象，教学中既要耐心细致地给予指导，又要要求学生耐心细致、努力完成实验；对于实验观察中的问题，则要引导学生结合实验目的要求，分析思考实验观察要点和重点，做到全面观察又重点突出。 　　??生操作结束后，要在实验思维方面加强指导，及时把学生的思维从实验操作中引导到实验总结中来。具体内容有三个方面：(1)根据实验过程中观察到的现象进行归纳处理，得出正确的实验结论；(2)根据实验操作的体会和已有的知识经验，推理演绎、获取规律性知识；(3)针对实验过程中存在的问题，进行实验的改革与创新。同时还要对学生的实验过程作出评价性指导