思想品德课中应用讨论法的探索和思考.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德课中应用讨论法的探索和思考 广东省梅州市平远县长田中学 凌宏文 　　当前，初中思想品德教师不断进行教学方式的改革。许多教师都把开发学生智力和培养学生的技能作为教学改革的核心或培养目标来加以研究和贯彻实施。目前许多初中教师仍运用大量“死记硬背”的传统方法进行教学，即老师划出死答案，让学生死记硬背，使学生的学习积极性降低，更使学生学到的知识只会应付考试而不会应用。所谓讨论法是指学生在老师的引导下，围绕某一问题或社会现象的某些特定方面，以小组或班级为单位，在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论、争论甚至辩论、各抒己见，互相责疑，互相启发，以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。它对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。笔者从事初中思想政治教学十余年，认为以问题为基础的讨论法的讨论法的优点十分明显，它能提高学生的学习兴趣，变被动为主动，活跃课堂气氛，加深知识的理解和运用，而且讨论法对解决较复杂问题的能力培养很有帮助。点滴思考，旨为抛砖引玉。 　　一、讨论教学法在思想品德课中的作用 　　1.讨论法真正体现了在教学中以学生为中心，以学生为主体。 　　布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。如在学习八年级《我们享有广泛的权利》公民权利的广泛性的内容时，采用讨论法进行活动。由教师组织进行个人情况阐述，姓名、身份、家底情况等，再分四人一组进行讨论：你的个人情况中涉及哪些权利？再引导学生进行知识的延伸讨论：我们还享有哪些权利？从而使学生明确公民享有广泛的权利。 　　2.讨论法是一种能增进师生的信息交流的多向式教学模式。 　　讨论式教学模式使教师与学生、学生与学生之间都有相互的呼应与信息交流，形成信息交流的立体网络。能大大增进师生的信息交流，如在讲授九年级“改革开放是我国的基本国策”时，播放《春天的故事》录音后，组织学生讨论：你听后有如何感想？学生甲说：好听，令人鼓舞。学生乙说：春天的故事就是我国改革开放的故事，那个圈就是深圳特区。学生丙说：没有邓小平同志的改革开放就没有我们今天的美好故事。然后教师与学生一道总结出：改革开放是我国的基本国策，一百年不变。 　　3.讨论法能提高学生收集信息的能力，有助于学生拓宽视野。 　　传统教学的模式使学生习惯于教师用汤匙喂给他们知识，一旦独立面对问题，必然感到束手无策，而讨论法教给学生如何获得新知识，教给学生如何分析和解决问题的能力。教师的作用在于引导学生，并帮助他们进行科学的探讨。这样学生能在较短的时间里获得推理的技能，这将帮助他们在今后的职业生涯中获得新的知识并取得成功。 如：学习八年级《世界文化旅》丰富多彩的文化时，让学生掌握节日的概念，再组织学生讲述各个节目里自己一些高兴的事，讨论一些节目的历史由来，营造浓厚的节日氛围。再讲述相关链接资料：圣诞节、狂欢节、啤酒节……从而使学生自然联想起世界各地的节目，并自觉通过信息网络等了解世界各地的节目文化传统：圣诞节里的礼物，巴西狂欢节的桑巴舞……使学生进一步认识到世界文化的丰富多彩。 　　4.讨论法能提高学生的表现能力和组织能力。 　　讨论法较之传统教学法在能力培养方面，学生的协作能力、表达能力及组织能力有较大提高，树立了自信心，更珍惜、更能把握和表达自己看法，各抒己见的机会明显增加。如在讲授实现祖国统一，我们青少年应当如何做？让学生展开充分讨论得出结论：维护祖国统一是包括我们青少年在内的每个公民的神圣职责，积极拥护和支持我国政府对台湾问题的方针和立场，坚持一个中国原则，维护国家主权，反对台独；宣传“一国两制”政策和《反分裂国家法》；树立崇高理想，努力学习和掌握先进的科学文化知识，把个人的前途、命运同祖国、民族的兴衰荣辱联系在一起，热爱祖国，报效祖国，坚决同一切分裂破坏祖国统一的言行作斗争。 　　二、讨论式教学法在思想政治课中的开展原则 　　1.体现学生的主体性。传统教学论虽然认为教学是一种师生之间的双边活动，但它却否定了学生同伴之间的相互影响，将教学活动过于简单化了。这使得学生的主体地位难以体现，使得学生过于拘谨，思维定势、从众心理、信息饱和等表现较为严重。 　　2.激发学生的主动性。讨论式教学，同以往老师讲学生听，学生处于被动的地位相比较，讨论式教学更能激发、调动学生和教师的主动性和创造性，特别是有助于养成学生动脑、动手的好习惯。既培养了学生独立思考能力，发表自己的观点能力，又调动了学生的学习积极性，从而促进了师生共同创新，共同发展。 　　3.形成知识的互补性。讨论式教学方法，在课堂教学中能紧紧把教师和学生连在一起，学生和老师都能各自发表自己的观点，提出自己疑问，但同时又都在倾听别人对某一问题的阐述。这样一来老师在倾听学生发言的同时，不断调整自己的思维方法