思想品德课教师要做学生学习的有心人.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德课教师要做学生学习的有心人 孔爱国　江苏省高淳县第二中学　211300 在新形势下，初中思想品德教师的一个重要任务就是引导学生学会学习。学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求，教师务必在教授课程的同时教给学生学习的方法，以适应当前教学改革的要求。联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。因而，思想品德课教学在对学生进行思想道德教育、知识传授的同时，必须引导学生掌握获取知识的方法，从而为学生今后的学习夯实基础，为学生终身学习提供条件。那么，怎样教学生学会学习呢？ 一、搞好课前预习，明确学习目的，培养学习动机 “凡事预则立，不预则废”，学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开，这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生。在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生了，学习的热情也高涨了，从而，学习效率提高了。比如，我在教学九年级思想品德教材《对外开放的基本国策》这一框之前，布置了一个预习题：我国为什么要实行对外开放（请查阅课本及找一些历史事实）？到我讲课时，学生已经对这个问题有一定的认识了，我只要稍加归纳、提升就行了。 二、指导学生学会阅读教材 阅读是中学生获取知识的主要途径之一。掌握科学的阅读方法，提高阅读的速度和效率，对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质都有着十分重要的意义。也许我们比较重视语文课上的阅读，在思品课上，觉得没必要让学生阅读，即使有，也是很仓促地看一两遍就开始讲解、训练，没有引领学生真正走进文本开展“对话”。新版的初中思品教材无论是人教版还是苏教版、鲁教版，它们都选用了比较典型和真实的材料，知识的逻辑结构清晰，如果我们思想品德老师能指导学生在阅读中和文本对话，那么，提高课堂有效性也不是难事。为此，老师必须自己先深研教材文本，再转化到学生视角把握文本，以便引导学生真正意义上和文本的对话。 思品教材的每一课内容都不同，但又和前后内容相连，学习要求也有难有易，因此，现有的认知水平很容易让学生在阅读中产生一个个盲点。这就需要我们老师在了解生情基础上运用多种手段，接近学生的最近发展区，激活学生的经验和已有知识，引领他们好读深思，将文本的固有意义和自己的生活经验、人生意义相连，触发他们的感悟，生成创造性的意义，构建符合自己认知特点的知识逻辑结构。 例如，在要求学生阅读七年级教材《身边的侵害与保护》时，当学生阅读完小创受侵害的事例时，我就问：你受到过侵害吗？你是怎么处理的？学生的思路被打开了，他们就会边阅读边回忆，为阅读后面“身边的保护”扫除了盲点。 三、传授正确的思维方法，培养学生科学思维的能力 科学的思维方式有利于思品课“明理、激情、导行”的教育，形成正确的情感、态度、价值观，从而有利于人生的健康成长。教学活动不是一种预设的师生双边表演活动，也不是一种理论材料和活动材料的展示活动，教师在“传道、授业、解惑”的过程中总是要以学生能动的思维活动为中介，来完成教学目标的。教师要抓住发展思维这一中介点，启迪人生。 思维方式有很多，有反向思维、转化思维、因果思维、现象与本质思维、整体与部分思维等等。 四、教会学生联系实际 在教学中可引导学生联系自己日常生活中的实际进行讨论、评议。例如，学习《孝敬父母》一文，组织学生开展家庭调查，了解父母的生日、爱好、健康、愿望等方面的情况，下堂课时再安排一定的时间让学生谈怎样做孝敬父母的孩子的感受，深化认识，受到良好的教育，并把书本知识运用到实际行动当中。又如教学《自立自强》一课，让学生自查：你在这方面做得怎样？今后有何打算？通过交流、讨论，找出自己的不足，找准自己努力的方向，有效地把书本知识与实际相结合。此外，教师也可以收集一些热点新闻时事，让学生用所学知识去分析，既活用了知识，又培养了学生理论联系实际的能力。 五、通过以基础知识为主的纸笔测试评价，促进学生发展 作为教学工作的重要环节，测试对学生的发展具有独特的价值，适度的测试不仅能检验学生的学习效果，而且有利于激活学生的学习热情。这种评价，有利于学生很好地掌握基础知识，培养学???运用基础知识分析、解决实际问题的能力。 我们每学期都要进行以基础知识为考核内容的检测，这种检测重素质、重能力。根据新课程形势可采取开卷或半开半闭卷形式进行检测，考核形式为纸笔测试。尤其是平时阶段性检