思想政治教育视野中的博客解读.docVIP

精品论文 参考文献 思想政治教育视野中的博客解读 吴广宇1(华中师范大学思想政治教育研究所，湖北武汉430079) 摘 要：思想政治教育博客是在网络条件下承载、传导思想政治教育因素，能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种可控方式和外显形态。思想政治教育博客是承载性与传导性、中介性和取向性、可控性与外显性的统一。思想政治教育博客的迅速发展拓展了思想政治教育的工作空间，扩大了思想政治教育覆盖面。不仅是促进思想政治教育工作者专业发展的新平台，而且有利于思想政治思想政治教育工作者及时了解社情民意，提高思想政治教育工作的针对性和时效性。更重要的是，作为一种新的网络载体，十分有利于思想政治教育工作者和工作对象之间的真实有效互动，促进了双方的理解与交流。 关键词：博客；思想政治教育；载体 中图分类号：D64 文献标识???：A 　 　　博客的出现，标志着以追求“思想共享”为特征的第二代门户正在浮现。博客已经成为人们学习、工作和生活的重要载体，网络时代的“博客效应”日益凸显，对人们的思想产生了极其重大的影响，在网络社会中充分利用博客进行思想政治教育亦成为一种必然。 一、思想政治教育博客：一种新的思想政治教育载体 “博客”是一个生造词，其英文的原根词为“Blog”。对于博客的定义，学界并没有统一的认识。Evan Williams把博客界定为:1.网页主体内容由不断更新的、个性化的众多“帖子”组成；2、它们按时间顺序排列的，而且是倒序方式，也就是最新的放在最上面，最旧的在最下面；3、内容可以是各种主题、各种外观布局和写作风格，但是文章内容必须以“超链接”作为重要的表达方式。[1]中国第一本全面引介博客的著作---《博客—E时代的盗火者》提出:Blog是一种lsquo;零进入壁垒rsquo;的网上个人出版方式，lsquo;零进入壁垒rsquo;主要是满足lsquo;四零rsquo;条件(零编辑、零技术、零成本、零形式)。”[2]之后，在2004年中国网络传播学年会上，作者又在“四零”条件的基础上补充了一条“零体制”，进而扩充为“五零”条件。这比较全面的阐述了博客的本质特点---超越集中控制，走向开放共享，让每个个人都可以成为互联网中自主的主体，并得以呈现自己，表达自己并且与网络世界建立全面的交流沟通。 所谓思想政治教育博客就是由思想政治教育工作者个人频繁更新的在线日志，它以倒序排列和众多链接为特征，提供有关思想政治教育工作者生活、工作及相关新闻信息以及思想政治教育工作者某一特殊兴趣方面的即时信息。它是思想政治教育工作者通过博客网站与工作对象以及其他思想政治教育工作者互动即时交流的网络平台，具有的动名词特性，思想政治教育博客首先是一个网络交流传播群体，同时又具有思想政治教育载体的一般特征，是思想政治教育工作者采用这一网络交流方式或载体传播思想政治教育信息的行为。从目前国内外的教育博客的实践中我们可以看到，博客在思想政治教育中的应用潜力非常大。思想政治教育博客首先是思想政治教育对象的学习记录/电子档案，作为思想政治教育工作者思考、与家长的反馈协作、组织社会实践活动、收集研究性学习资源，发展兴趣爱好的合适空间，使得相关人员能够及时跟踪思想政治教育对象的学习进度。同时还可以作为思想政治教育工作者发布通知、分配任务或提供学习资源链接的在线门户，可以让数量不限的学习者能够参与到群体学习和交流过程中。它能为思想政治教育提供了社区社会实践机会，社会成员能够直接参与到思想政治教育讨论中。思想政治教育博客促进思想政治教育工作者之间及其与外部的沟通，从而更好地沟通、分享好主意和协作。而且思想政治教育博客提供在线的有关制度、政策和工作表等最新更新内容。可以用来收集研究性学习的外界资源链接，并作为思想政治教育工作者的数字档案和学习记录，方便思想政治教育工作者随时与教育对象之间的协作和交流，进行在线辅导等，成为整个思想政治教育工作人员参与分享成功和目标的在线空间。当然，思想政治教育博客绝不会限制在思想政治教学实践中，思想政治教育博客对于校园文化的开发和对社会信息导入作用也是显而易见的。[3]比如耶鲁大学的教育博客就主要是在专栏以外开辟论坛，让关心政治的耶鲁学子发表个人的观点。同时又以一种社会机构性质的形式而存在，更多地像是一个即时信息传递员。 凡载体都具有承载他物的属性，承载性是载体之所以成为载体的最本质属性，也是载体的功能属性。[4]思想政治教育博客通过不断搜索提炼信息，不断学习和思考，它承载了博客（作者）的思想历程和要表达的观念。思想政治教育载体的主要功能就是承载思想政治教育信息，而思想政治教育信息在状态上不是静止的而是运动的，总是从一个方向向另一个方向传递，在数量上也不是一成不