思想政治课教学中如何培养学生的创新能力.docVIP

精品论文 参考文献 思想政治课教学中如何培养学生的创新能力 浙江义乌市稠州中学　傅妹珍 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。思想品德课作为基础教育的一门重要学科，是学生人生成长的必修课，也是培养创新精神和创造性人才的桥梁和纽带。那么，如何培养学生的创新能力呢？笔者结合多年的教学实践谈以下几点做法。 　　一、学生举例，激发创新动机 　　1.学生优先举例 　　让学生优先举例可以促使学生在课前认真预习，搜集各种资料。一方面丰富了学生视野，另一方面培养了学生的口头表达能力。例如，我在讲到“科学技术是第一生产力”时，就要求学生先举例，一个学生就讲了“出口三支小蜡烛，利润抵台大彩台”的故事。几支小小的蜡烛真能抵上台大彩电吗？这引起了其他同学的极大兴趣。山东金王集团于1997年研制出了以植物油为主要原料的蜡烛。这种蜡烛高度透明、无毒、无烟、无污染，燃烧时间是普通蜡烛的20倍，而成本与普通蜡烛相同，称为“科技蜡烛”。当时，中国出口外国的彩电每台赚四五美元，而“科技蜡烛”一支能赚到近两美元，山东金王集团在两年时间里创外汇2500万美元。学生们听得津津有味，并陷入了深深的思考。学生事例讲完后，教师引导学生思考：“科学技术是第一生产力”。教师又引导学生思考：“科技蜡烛对我们有何启示？”同学们纷纷举手发言，整个课堂气氛活跃，教学效果也很好。 　　2.利用学生举例，创设问题情境。例如，我在讲到“我们的共同家园”时，一个学生自告奋勇地讲了《山羊与北京》的事例。山羊与北京有什么联系呢？同学们兴趣盎然。我国在北京西部草原有124万只山羊，一年所产羊绒的价值为7000万人民币。但它每年带来的荒漠化，致使中国每年损失5400亿人民币，这7000万和5400亿是何等的差距啊！目前，沙漠正以每年3.5公里的速度逼近北京，北京周围环境日益恶化。学生们听得聚精会神。事例讲完后，我及时创设了问题情境，引导学生思考：“假如你是政府官员，怎么办？”有的同学说，植树种草，增加草原的覆盖面；也有的同学说：干脆杀掉山羊，保卫北京。我又问：“假如你是山羊的主人，怎么办？”许多同学回答：“把国家利益和集体利益放在第一位，个人利益放在第二位，杀掉山羊，保卫北京。”学生不仅提高了分析问题解决问题的能力，而且思想觉悟也得到了极大提高。 　　二、训练思维，培育创新能力 　　1.鼓励求异。 求异思维也是发散性思维，即要求学生能从多角度、多方向思考问题。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。例如，我在讲到“依法治国”时，问：胡长清案说明了什么？课堂里顿时活跃起来。有的同学说，说明法律面前人人平等；有的同学说，胡长清忘记了党的宗旨；有的同学说胡长清忘记了艰苦奋斗的工作作风等，当然也有一些过激的言论，如我国存在的严重的腐败现象等。对于这些不同的想法，教师都要积极鼓励，及时引导，热情支持，使学生思维得到升华。而对一些过激的言论，教师一方面要保护学生的好奇心，另一方面，要实事求是地帮助学生加以分析。通过求异，开拓了学生的思路，学生的创新能力得到了培育。 　　2.鼓励质疑。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号。”思源于疑，大胆质疑，努力释疑，从而创造出独特新颖的各种见解和作品。例如，我在讲到“农民起义和战争”时，有同学就问：“法轮功是邪教，太平天国是不是也是邪教？”此问一出，满堂惊奇。我问，为什么你说太平天国是邪教？这位同学说：“太平天国有教主，也信奉天父、天兄下凡。”我及时鼓励这位同学的新见解，并联系邪教的特征给了这位同学满意的答复。 　　三、鼓励参与，发挥创新潜力 　　实践证明，调动学生多种感官，给学生创设动手、动口、动脑的机会，积极参与，亲身体验，才能使学生加深对课本知识的理解和运用，才能使课本知识真正内化为学生的知识，才能提高学生解决问题的能力。 　　例如，在讲到七年级思想品德课中的“诉讼”和民事诉讼有关内容时，我提供了《一字惹出两官司》的案例。我利用这一案例，从以下两个方面挖掘并发挥学生的参与潜力： 　　1.参与活动。毛泽东同志曾经说过，要有知识，就得参加实践。你要知道梨子的味道，就要亲口尝一尝。可见，以传授知识、培养能力、提高觉悟为目标的思想品德课教学活动，必须调动学生的主动性，让学生积极参与到教学的各个环节，以亲身体验来学习和巩固知识，提高能力。案例提出后，我首先组织参加了一系列的阅读活动，阅读有关案例，观看了有关审理案件的实况录像。 　　2.参与争辩。上述案例提出后，我以“假如你是法官”为题，你怎样审理此案，让学生参与讨论。案例提出后，课堂上当即热闹起来。通过争辩，有的同学获得了成功的喜悦，有的同学有了豁然开朗的感觉。这样既理解了知识，又开拓了思想和视野，培养了学生分析问题、解决问题的能力，学生的创新潜力得到了充分挖掘和发挥。