恰当有效地利用插图，提高小学语文课堂教学效率.docVIP

精品论文 参考文献 恰当有效地利用插图，提高小学语文课堂教学效率 崔丽 〔摘要〕利用插图导入新课，先让学生 观察插图，激发其学习兴趣，教师借机导入 新课。利用插图理解课文，课文中往往有一 些词语或者句子难以理解，这时教师如果恰 当理解插图，这些难点往往迎刃而解。利用 插图总结课文，课文结束时，教师要收束全 文，给学生留下一个深刻的印象。这时利用 插图来进行总结可能会收到意想不到的效 果。自绘插图理解难点，让学生融入到课文 描述的意境中。 〔关键词〕运用插图绘制插图理解 内容理解意境 小学语文课本内容丰富多彩，图文并 茂，课文中的插图能激发学生浓厚的学习兴 趣。这些插图能使学生对画中的事物产生联 想，感到惊奇，产生兴趣。这样富有情感的认 识能激发学生大脑的活动，使学生通过画面 把文章的主要内容表现出来，也就是把学生 带到课文中。以下是本人在语文教学中恰当 有效地利用插图的几点收获，与同仁分享如 下。 1 小学语文课本插图的运用 义务教育课程标准实验教科书小学《语 文》印刷精美，图文并茂，配有许多课文插 图。在教学中笔者发现，科学合理地运用这 些插图，可以帮助学生更好地学习语文。 1.1 利用插图导入新课。先让学生观察插 图，激发其学习兴趣，教师借机导入新课，这 不失为一个导入新课的好方法。特别是农村 小学，在多媒体还没有完全进入课堂的情况 下，这种做法显得更有必要。例如《花钟》一 课，可以让学生观察插图，教师相机提出问 题：你认识图中的花吗？你知道它们什么时 候开放吗？学生自然不会全部认识插图中的 花，更不可能知道它们开放的时间。这样提 问能激发起学生强烈的求知欲，让学生带着 浓厚的学习兴趣走进《花钟》这篇课文的学 习中。 再如，学习《一次成功的实验》时，教师 可以先让学生观察插图，提出问题：请你说 一说，这些人在干什么？学生会联系课题回 答：“做实验。”教师进一步追问：“这是个什 么样的实验呢？”学生通过思考和观察，能够 回答出教师的问题。这实际等于帮助学生基 本了解了这个实验是怎么回事，对课文有了 初步的整体感知。 1.2 利用插图理解课文。课文中往往有一 些词语或者句子难以理解，这时教师如果恰 当理解插图，这些难点往往迎刃而解。例如 《金色的草地》一文中提到的蒲公英，大部分 学生虽然见过，但不知道它的学名叫什么， 更没有仔细观察它的样子，所以对课文中 “我”和弟弟玩蒲公英一段难以理解。这时， 教师引导学生认真观察插图，使学生知道蒲 公英是我们常见的一种野菜，帮助学生把语 文学习与生活实际联系起来。这样，教学难 点也就不成其为难点了。 再如，学习《富饶的西沙群岛》一课，学 生几乎全部没有见过西沙群岛，更不用说去 过了，有的学生或许连名字也是第一次听 说。没有感性认识，怎么理解课文中“风景优 美”、“物产丰富”、“瑰丽无比”这些词语呢？ 这时教师可结合课文的插图帮助指导学生 理解课文有关内容：哦，课文前面的图片中 有茂密的椰林、蓝天白云、碧海沙滩……它 们为我们描绘出了一幅西沙特有的美丽的 画卷；后面的图片中浩瀚的海洋，水中的礁 石，远处的岛屿都历历在目，也一定给学生 留下了难忘的回忆和想象的空间。 1.3 利用插图总结课文。课文结束时，教师 要结合插图收束全文，给学生留下一个整体 的印象。这时进行总结就一定会收到意想不 到的效果。例如《玩出了名堂》一课，经过教 师引导，学生讨论，课文内容逐渐推向深入。 列文虎克为什么玩镜片能够玩出名堂？教师 在课文结束时提出这一问题。如果此时的学 生回答还不得要领，教师要进一步指导学生 认真观察课文插图中列文虎克的动作、神 态，启发学生思考，最终让学生悟出：在玩乐 中只有认真观察、深入思考才能玩出名堂。 再如，学习《好汉查理》一课时，学生了 解课文内容，理解了查理从一个调皮捣蛋的 孩子到成为一个真正的“好汉”的转变后，教 师及时引导学生观察插图，相机提问：“查理 在干什么？”学生回答：“在认真地听杰西背 诗。”教师继续引导：“是什么力量把查理变 成了一个好孩子？”学生通过认真观察，会发 现，查理和杰西是好朋友，是好朋友之间的 友谊和互相尊重把查理变成了一个好孩子。 俗话说：“戏法人人会变，各有巧妙不同。”课 文插图的运用千变万化，笔者也只能管中窥 豹，偶见一斑罢了。 2 自绘插图理解难点 2.1 根据说明自绘插图。在教学中如果让 学生参与到课文插图的绘制中效果会怎样 呢？我在教《詹天佑》一课时就让学生进行了 尝试。学生对“中部凿井法”和“lsquo;人字形rsquo;线 路”