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精品论文 参考文献 恰当运用对比实验，提高科学教学有效性 〔摘要〕对比实验是科学研究的重要 方法之一，加强对比实验的教学能激发学生 学习兴趣、帮助学生建立正确的科学概念、 突破教学难点、培养学生的思维能力、发展 学生自主探究能力，提高教学实效。 〔关键词〕对比实验教学实效 科学是一门以实验为基础的学科，对比 实验是科学研究的重要方法之一，是以正确 的实验操作和观察的方法为基础，以实验现 象为依据，在实验过程中通过人为控制所产 生的两个类似现象之间的差异进行对比分 析的一种实验教学过程。俄国心理学家谢切 诺夫说过，“比较是人类最珍贵的宝藏”。加 强对比实验的教学、充分发挥对比实验在教 学中的作用，提高教学实效，是值得初中科 学教师探讨的问题。下面谈一谈笔者在平时 教学中运用对比实验教学的体会。 1 运用对比实验，激发学生学习兴趣 兴趣是学习动机中最现实最活泼的心 理成分，是学习动力的源泉，心理学家夸美 纽斯说过，“兴趣是最好的老师”。在对比实 验中发生的奇幻现象，会使学生对科学产生 浓厚的学习兴趣，激发他们努力探索科学奥 秘的欲望。在学习《压强》时，可以先做气球 滚钉板实验，即将气球放在钉板上，再在气 球的上方放上木板，并在木板上放一些重 物，观察发现在那么多针的情况下气球却未 被刺破，接着用一根针刺气球，发现气球一 下子就破了。 在学习《大气的压强》的新课中，首先要 让学生感受到大气压的存在，但是大气压看 不见，摸不着，如何能更有效的让学生体会 到呢？这里我将两个小实验相对比，第一次： 让学生用力挤压塑料瓶，发现塑料瓶形变； 第二次：让学生将热水灌入瓶中后倒出，然 后再将塑料瓶的盖子盖紧，发现塑料瓶同样 发生形变。 通过运用对比实验来引入新课可以加 强直观教学，不但能激发学生强烈的求知 欲，引起学生浓厚的学习兴趣，而且有利于 向学生显示新课题的目的性，有助于提高科 学教学实效。 2 运用对比实验，帮助学生建立正确的科 学概念 在科学教学过程中常常需要借助实验 得出正确的科学概念。但从实验现象到科学 概念的建立往往跨度很大，因此，如何引导 学生对比实验现象、形成概念是科学概念教 学的出发点。真实、生动、形象、直观的对比 实验，不但能赋予学生丰富的科学表象，而 且能通过感官的刺激，唤起他们对科学学习 的热情及对科学问题的深入探究。 例如，大气压强这一概念，对初中学生 来说是比较抽象的，教学中我设计两到三个 对比性实验，每做一个实验，都引导学生观 察现象，思考问题，分析问题，步步深入。新 课开始，教师做“覆杯”演示实验，让学生思 考，放开手后，厚纸片会不会掉下来？当学生 看到厚纸片不会掉下来这个意想不到的现 象时，无不感到新奇有趣。尤其是在演示实 验时，为了能大大提高实验的可信度。可用 一只底部有一个小圆孔的塑料杯子，用右手 手指按住小圆孔，在杯口向上时的塑料杯里 盛满水，用纸片把杯口盖严，左手按住纸片 把杯子倒过来使杯口向下，放开左手后，纸 片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来。 这时，学生可能认为“纸片是被粘住了”，然 后老师拿掉按住小圆孔的右手指，结果纸片 掉下来了，水也流出来了。这样通过手指按 住小圆孔和不按住小圆孔两次实验的对比， 使学生观察到两次实验中纸片都与水接触， 所不同的是后一次实验是杯底与大气相通。 从而解除了“纸片是被粘住了”的误解。提高 了“大气压存在”这个结论的可信度。这时， 教师因势利导提出：“上述第一次实验中厚 纸片受到哪些向下的作用？为什么厚纸片不 会掉下来？”学生很自然领会到厚纸片不会 掉下来一定受到一个向上的压力作用，这个 压力只能是大气产生的，由此可见，是大气 对厚纸片产生了压强。进而向学生提出：“课 本上要求做这个实验时，杯里要装满水，若 杯里只盛少量水，甚至不装水，这个实验能 不能成功？”然后再做第二个对比实验加以 验证。一个杯子装满水，一个杯子未装满水 进行实验，实验结果与分析、推理的一致性， 加深了学生对大气压强的认识，同时也培养 了学生的思维能力。接着为了开阔学生的思 路，又进一步提出若用小刀片把厚纸片与杯 的接触处撬开一个小口子，将会出现什么现 象？进行第三次对比实验，从而使学生对大 气压的理解具体而鲜明。 3 运用对比实验，突破教学难点 在初中科学教学中，教学难点的形成往 往有三个原因：一是学生固有的生活经验与 科学事实相悖，给教学带来一定程度上的负 作用；二是教学内容比较抽象，部分学生难 以掌握；三是教材里部分内容较为生硬难 懂。如何突破教学难点呢？笔者设计了一些 辅助性的对比实验，运用实验手段去引