情感教育在英语教学中的魅力.docVIP

精品论文 参考文献 情感教育在英语教学中的魅力 ◆ 姬慧霞　陕西省府谷县前石畔九年制学校　719400 在传统的教学中，人们最关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。其实在英语教学实施中，特别应该注重情感教学的位置与情感教学的含量，因为它的魅力所在确是无穷无尽的。过去人们的认知角度单一，致使教学潜力的发掘受限，因而学生厌学、效率低下、身心健康受损、个性片面发展等日趋严重。所以，我们现在要彻底更新教育观念，明确角色，摆正位置，寻求良策，充分激发学生的情感，全面引导学生积极向上、自主探究，让他们主动学习英语，学好英语，用好英语。 在英语教学漫长的历史长河中，无论是经验主义阵营中的直接法、听说法，还是理性主义阵营中的翻译法、认知法，其主要的焦点都是在学习外语的认知过程上，而疏忽了情感过程，也就是缺乏情感因素的注入，严重影响着学生学习英语的情趣，致使学生厌学英语，失去信心，成绩每况愈下。现代教学论已将情感教学纳入它的有机组成部分，尤其在推进素质教育的今天，英语教学更加重视情感领域的研究，强化情感教育，显得情感教育无处不有、无时不有。尤其在英语这一科，情感教育显得更是魅力无穷。 教学实践证明了这样一个事实：只有引起学生强烈情感体验的教学内容，才会留下深刻的印象与长久的记忆；只有通过以情施教、情趣盎然，才能凸显情感的魅力，才能提高学生对教学内容的深刻理解。以情施教原则要求教师富有生动有趣的表情、含有热烈充分的激情来教学，要求教师充分而又恰当地运用言语表情、文明举止、自然教态、悠扬语调、适中语速、正确停顿等施教，以微笑的面容、亲切的目光、和谐的姿态来更好地表达教学内容，反映内容的思想感情，形象地解释某些现象、概念、含义。 所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。正如好多教育心理学家指出的，教师在课堂中就如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态、语言以及静默来表演，传播或接收信息。 而教育技巧也表现在教师运用的声调和控制自己的面部表情上，做教师不能没有表情，表情不丰富的人就不可能做好教师，可见情感魅力影响之大。传统的英语教学中只重视知识传授，忽视了情感教育，不了解学生的心理，缺乏与学生情感的沟通，过分注重英语成绩，歧视学困生，严重制约了学生情感的健康发展。 目前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，而重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的使命。笔者同样认为情感教育在当前中学英语教学中有着非常重要的作用，更有利于培养并保持学生学习英语的兴趣。学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。教育心理学认为，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。那么要培养学生学习英语的兴趣并保持这种兴趣，就需要教师用自己真诚的情感去感染他们、抚慰他们。 一、善于和学生沟通。教师平时的一声问候、一脸微笑都会鼓舞学生积极向上、奋勇前进。老师的亲切关怀无疑是学生刻苦学习的精神支柱，尤其是会对英语学习产生莫大的动力。因此老师很有必要与学生沟通，经常了解学生，帮助学生，善待学生。 二、要多鼓励、少指责。教学本身是一个复杂的过程，课堂上师生交流频繁，教师举手投足都会传递某种情感信息。教师上课时必须充满激情，热情对待每一个学生，并抱有良好的期望，及时给予学生肯定、赞扬和鼓励。学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，这就是“皮格马利翁效应”。 好教师往往会在差生身上找到闪光点、发现长处，很自然地切入因人施教的切入点，精心设置不同层次、不同类型的问题，立即调动“暂时后进生”的积极性，以致这种学生不产生“被遗忘的角落”，充分利用多鼓励，少批评的施教方法来哺育每一个学生。 三、要树好形象。“学高为师，身正为范。”“师者，传道授业解惑者也。”教师应为人师表，应有良好的职业道德、崇高的敬业精神、文雅的言行举止、端庄的气质、得体的衣着。这些要素都在潜移默化地影响着学生，也在身教言传中启迪学生。 四、要巧用幽默的语言。幽默语言具有快速情感弥漫性、亲和力和感染力，幽默会使人感到亲近，幽默会让人感到和谐，幽默还会让人感到宽容、轻松、愉快。在课堂教学中，教师幽默的教学风格会使课堂生动有趣、活泼有序，会使学生轻松愉快。教师运???幽默、生动有趣的语言讲授知识，可让学生直接感受愉悦的情感体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，取得更多的知识。融洽的师生关系会让学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。教师要以饱满的热情去接近、了解学生的爱好和