上海辅读学校九年义务教育生活课程指导纲要-浦东新区特殊教育学校.doc

浦东新区特殊教育学校 脑瘫学生九年义务教育心理健康课程指导纲要　 　 一、? 导言 1、课程定位 心理健康如今已是衡量人们生活质量的标准之一。对于脑瘫学生而言，其心理、生理的发展都会影响着其认知、思维、语言以及健康个性的发展。本校为脑瘫学生开设心理课程，希望通过课程让他们学习了解自己发展成长过程中的心理现象及规律，掌握并学会解决自身心理冲突的技能，形成健康的个性和积极的生活态度。 2、课程理念 　　 （1）?关注学生心理发展特点，注重学生心理素质的培养。?? 心理健康课程关注脑瘫学生心理发展的普遍性与特殊性，从儿童心理发展规律的普遍性入手进行心理教育，同时结合脑瘫学生的发展特点展开心理辅导，引导学生正确认识自我，悦纳自我，增强自信，帮助他们形成积极的生活、学习心态。 （2）??帮助学生调整自身，促进学生更好地适应环境、发展潜能。 心理健康课程协助学生解决自己所面临的心理问题，调整自身需要与环境的平衡。引导学生善于运用自己的智慧和能力，发挥自己内在的潜能，去适应各种各样的生活环境，获得自我实现。 （3）??重视学生的个体差异，制定切实的目标与指导方案。 心理健康课程关注每个学生在成长过程中的不同需求，考虑学生个体间的不同，针对发展中的差异性制定不同的目标与要求。在学生辅导过程中，选取最适宜最有利于学生心理发展的方法进行引导，给予每个学生切实的指导与帮助。 （4）综合利用多方资源，构建家庭、学校、社会共同服务的心理健康支 持系统。? 心理健康课程要注重有效利用学校、社会、自然、信息等各种资源，重视教学形式的灵活性，让学生参与、体验、感知、合作与实践相结合。同时采取家庭、学校、社会共同合作的方式，全方位关注学生整个成长过程，为学生提供及时的保护措施，形成一个良好的心理健康支持系统。 3、设计思路 　　 根据《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》、《中小学心理健康教育指导纲要》、《上海市中小学心理健康教育大纲》，我校在四年级到九年级6个年级开设心理健康课程，把学生分为中（4-6年级）、高（7-9年级）两个年级段，并提出分阶段的学习目标与要求。 心理健康课程的形式主要分为课堂教育与课后辅导两部分，课堂教育采取团体教育形式，旨在预防和维护学生的心理健康；课后辅导采取一对一的咨询形式或家庭治疗模式，期望通过心理咨询制定相关干预计划，对学生的不良情绪以及行为进行干预与引导，促进学生身心健康发展。 心理健康课程的内容包括智能训练、学习心理教育、情绪教育、人际关系交往、健全人格培养、自我心理修养建设以及性心理健康教育7个部分。其中性心理健康教育课程仅在高年级段开设。 二、? 课程目标　　 1、总目标 　　 根据《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》，本校脑瘫学生的实际需要出发，以先进的课程理念为导向，通过心理教学和辅导活动，关注学生成长过程中的心理发展特点，帮助学生学会情绪的表达和理解，学会情绪的主导和情绪平衡，增强学生情感调控能力，帮助学生学会情绪控制和情绪宣泄。通过心理辅导活动课程，帮助学生提高心理承受挫折的能力，培养学生坚持不懈地克服困难的毅力和不屈不挠地向既定的目标奋斗的自信心。 2、分阶段目标 　　 中年级目标 1）学生能够适应中年的学习环境和学习要求，掌握一定的学习方法， 学会安排学习计划。 2）培养学生的学习兴趣，快乐学习，提升自我的记忆、注意以及观察能力。 3）具有分辨自己情绪的能力；学会调节自己的负面情绪。 4）排除自卑情绪，学会用自信面对生活。 5）形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态，情绪的调适方法，改善学习方法，能够在自己的学习和生活方面做出合适的决定。 6）能够正确认识自己的优缺点，了解自己的个性和特点。 7）学会和同伴、老师、家长友好地相处，理解友谊的意义，尊重家长和教师。 8）学会独立地处理自己的事情，有自立、自强的精神，不完全依赖他人。 高年级目标 1）适应高年级学习环境与学习要求，找到适合自己的学习方法，合理安排 学习时间，有效学习。 2）从学习兴趣入手，培养学生的求知欲，学生会自己发现问题，探索问题， 解决问题。 3）学生有正确的是非观念，会正确的表达自己的想法和情绪，能调控自己负面的情绪和行为。 4）与父母、老师、同伴相处融洽，学会处理人际交往间的冲突与矛盾。 5）养成乐观积极的处世态度，培养学生的耐挫力；培养对自己、对社会的责任心。 6）能够分析自身的优缺点，并能做到扬长补短，发挥自己的潜能。 7）了解自己的个性与兴趣，在择业选择上能够找到自己喜欢、适合自己的职业（岗位）。 8）掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化，形成正确的性别意识和性别认同。 三、? 课程设置　　 1、阶段设置 　　 我校心理健康课程根据脑瘫学生的年龄特点和能力发展水平