成人高等医学教育课堂教学质量评价体系的设计.docVIP

精品论文 参考文献 成人高等医学教育课堂教学质量评价体系的设计 李菁 (湖南怀化医学高等专科学校 418000) 【摘要】 成人高等医学教育是我国高等教育体系的重要组成部分，根据成教学生的特点，探讨我国成人高等医学教育课堂教学质量评价体系。结合教学准备、教学内容、教学方法、教学能力和教学效果等方面，对成人高等医学教育课堂教学质量评价体进行设计。 【关键词】成人高等教育 医学教育 课堂教学质量 【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）22-0365-01 成人高等医学教育是我国高等医学教育的重要组成部分，是普通高等医学教育的补充，在提高卫生人力质量上是普通高等医学教育的延伸。由于成人高等教育学生入学起点相对较低，整体文化素质较普通高等教育学生低，且参差不齐。成人高等医学教育的学???由于受社会、家庭、婚姻、工作、生活、经济等诸多因素影响，学习时间难以保证，部分学生存在自卑心理，自信心不足。因此，教师应当根据成教学生的特点，合理设计课堂教学质量评价体系。 一、成教学生的特点 1.知识层次、结构参差不齐 学生来自不同的工作单位，从“三甲医院”到乡镇卫生院，作实践差距大；学生基础不同，对知识的理解运用能力和对医学知识的掌握、更新程度都有很大的差别。同时，临床工作能力和岗位的不同还会造成学生对不同专业的亲疏，从而影响教学质量。这种现状必然导致由于对同一学习内容的主观感受难易程度不同，从而对教师的要求不同。大部分学生有工作经历和临床技能，对问题有一定的评估能力，因此满堂灌以及仅介绍基本知识往往不能满足其要求。因此，对临床教学以及教师的课堂发挥和创新能力提出了更高的要求。 2.家庭、工作压力大，可支配时间较少 一些学生要承担较繁重的临床工作，值班和上课常有冲突；有的已结婚生子，有一定的家庭负担，因此可自由支配的时间较少。于是大部分学生把希望寄托在课堂有限的时间上，因此要求教师要精心准备，提高课堂容量和效率，对难点要点争取讲透讲清，并为部分学生留有答疑和辅导时间。 二、教育教学质量评价体系 教师的教学质量，集中表现在课堂教学上，所以，课堂教学质量评估就构成了教学质量评估的重点。就成人高等医学教育课堂教学而言，其评估内容主要应包括教学准备、教学内容、教学方法、教学能力和教学效果几个方面。 1.教学准备 教学准备是提高教师教学质量的前提，也是教学的开端。教师有敬业精神，热爱教育事业，教案课件讲稿齐全，仪表端正，教态自然，精神饱满。 2.教学内容 教学内容是考察教师教学总体设计是否合理，主题是否明确，对学生基本情况了解是否清楚，是否对教学内容进行了新的创新。教学内容应该重点突出，深度、广度适宜，详略得当；理论联系实际，合理使用案例，注重知识的内在联系；及时补充本学科发展的新进展、介绍该学科的新知识；注意相关学科之间的联系，做到融会贯通。 3.教学方法 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段。教师要科学、合理地选择和有效地运用教学方法，启发式教学，案例式教学，以问题为中心的研究性学习，合理运用各种教学手段(多媒体、挂图、模型、幻灯、投影等)，培养学生独立思考和自学能力，启发学生思维、调动学生积极性，教学有特色，有创意。 4.教学能力 教学能力是教师为达到教学目标、取得教学成效所具有的潜在的可能性，反映了教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。根据学生的特点、教材内容、教学方法恰当地安排教学环节和教学步骤，精通专业内容，语言流畅，讲解生动，授课有条理，逻辑性强，不照本宣科；思维敏捷，控制课堂气氛，能够准确、快速回答学生所提问题；合理运用课堂时间，时间掌握准确，节奏适宜。 5.教学效果 及时总结归纳，课堂内容当堂消化；激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，活跃学生的思维；学生反映好，接受快，课堂气氛不沉闷，达到教学互动；因材施教，充分调动学生的主动性，提高学生综合素质。 课堂教学是教学质量的生命线，是学校教学的核心，是教师教学水平与质量最直接的体现，研究和完善教师课堂教学质量评估体系是当前成人高等医学教育管理改革的热点和重点问题之一，具有十分重要的现实意义。 基金项目: 2009年湖南省普通高等学校教学改革研究项目，编号481。