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精品论文 参考文献 我国高等职业教育发展动力分析 杜　威/湖北财税职业学院 【摘　要】我国高等职业教育的发展经历了26个年头，从无到有，从小到大得到了迅速发展。但是在高职教育的发展中，存在着学校规模小，发展目标不明确，发展途径不清晰地问题，这些问题严重制约着我国的高等职业教育的发展。要解决这些问题就需要深入了解并找到高职教育的发展动力，只有找到了动力之源才能推动我国的高等职业教育向着成功迈进。本文通过分析德国的职业教育发展的特点和背景，以此为鉴找到中国高等职业教育的发展的真正动力。 【关键词】高等职业教育；发展动力；“双元制”教育模式。 一、我国高职存在的问题 （一）我国高职存在的主要问题 2009年全国高职高专院校有1215所，占全国高校的45.2%；高等职业院校在校学生数860.3万人，占到全国高校在校生人数的45.65%；新招生人数360.6万人，占到全国高校招生人数的53.23%；毕业生人数286.3万人，占到全国高校毕业生人数的55.91%，可以看到高职教育已占到整个高等教育的半壁江山①。虽然我国的高职教育以取得了巨大的成绩，但是还是存在着许多的问题。其问题主要集中在以下的三个方面： 1.高职院校规模偏弱小，发展缓慢 现在高等职业类院校绝大多数都是中小型的学校，除了2所部署院校和200多所省级教育部门所属的院校的在校学生超过1万人外，其他的在校生人数多在3000到4000人。学校的规模过小严重制约了高职类院校的发展动力，最主要的影响就是学院实力弱、社会影响力和知名度小。 2.高职院校特色模糊，一味谋求做大做强，谋求专业全面 高职院校主要是为社会，特别是为企业输送生产第一线的应用型技术型人才，因此高职院校就要结合自身学校的历史积累和相关行业的背景，积极研究行业发展中对人才的要求去进行特色办学，集中力量创建在本行业中有鲜明特色的职业院校。而现在很多高职院校却没有做到，它们在发展中强调院校的规模有多大，在校学生有多少；为了扩大招生数量院校无论是在自身实力上还是在所在的地区环境上都不具备做大做强的基础上盲目扩大招生，力求覆盖社会上的热点专业和好就业的专业。 3.缺乏与企业的互动，“工学结合”不深入 在职业学院发展过程中纷纷走出校园，和企业合作联合办学，但是许多学院与企业合作的形式还只是停留在表面，只是停留在为某个大型的餐饮集团输送服务人员，为电脑销售店输送能够组装电脑的销售员等等初级的技术人员，又或者找到了愿意与学院合作办学的企业，但是学院实力不够或者输送的学员没有达到企业的要求而最后企业与学校只是形成挂名关系的形式。 现在的高等职业教育学院存在着这些主要的问题，同时也想克服这些问题得到发展，因此高职教育要取得进步，高职院校要取得发展就必须弄清楚其发展的动力来自何方，然后顺水推舟按照规律办事才能事半功倍。 二、德国职业教育发展的启示 从我国政府对于高职教育的推动和指导方针来看，有想模仿和复制德国职业教育发展的经验和道路，为什么我国的职业教育发展要学习德国的经验呢。德国职业教育的特点有哪些方面呢？ （一）德国高职教育的特点 德国的职业教育历史悠久，特别是二战后德国经济的高速发展都是与德国良好的职业教育分不开的，其职业教育为德国的制造业输送了大量的高技能的产业工人，成为了德国经济的中坚力量。德国的职业教育的最主要的特点就是“双元制”的教育模式。在这种模式下企业发挥了重大作用，主要体现在两个方面：首先，德国企业承担了职业教育的大部分经费。这些经费包括：学生在整个学习期限内的生活津贴与社会保险；专职和兼职教师的工资、报酬和社会保险；培训设备和教材的购置保管费用，等等。其次，德国企业是重要的教学主体。它们不但提供与所培训的职业紧密相关的实际生产岗位和培训场所，而且还提供详细的实习教学计划，配备经验丰富、受过良好职业训练并富有责任感的专职实训教师。 （二）德国职业教育发展背景特点 职业教育要能得到发展主要的原因就是职业教育的毕业生能够在社会上顺利的找到相应的工作并能得到良好的社会地位和客观的收入。那么我们来看看德国职业教育发展的背景有些什么特点。 首先是德国经济实力，德国经济的主要支柱是工业，工业对于经济发展起到了极其重要的作用。工业产值占国内生产总值的35％,汽车工业、机械制造、化工工业、电工电子业、食品工业成为德国的五大工业支柱，其销售额占整个工业的58％, 就业人数占40％。其次是德国社会背景，据统计德国只有约30％的青年选择上大学，约70％的年轻人则选择不同形