我与我的课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 我与我的课堂教学 彭于辉　湖北省江陵县资市中学　434109 　　世界已进入信息社会时代，随着教育改革的不断深化，新的理念便不断地以各种形式，冲击着固定的、传统的教学模式，时时引起我的反思。新旧撞击、交替，历史性的变革以强大不可挡的气势，正出现于课堂教学改革中，在这样的前提下，我的课堂教学,以调动学生的主体参与意识,提高课堂教学效果,让课堂涌动生命的活力,作为自己思考探寻的目标。 　　一、转变教育观念，适应新形势 　　当今社会，科技、思想、观念等都在发生巨大的改变，曾经的教学方法与教育理念已被新的教学理念、教育技术等远远抛在后面，作为一名教师，我们面对的，无论是工作环境还是教学观念也处在不断变化和发展之中。基础课程的改革、素质教育的全面推进、新的教育技术的应用等都对教师的个人素质和专业技能提出了更高的要求，这就促使我们必须更新教育观念，掌握新的教学技术，学习进步合适的教学理念，走上新型教学之路，尽快适应新形势下的教育教学。 　　传统的授课形式，被称为“灌输式”，强调接受型的学习，注重的是死记硬背。现在的教学方向是，要积极倡导学生的主动参与意识，要培养学生乐于探究、勤于动手、积极思维、善于用脑，要让学生在参与中体味实践创新的乐趣，在研究中提升自己的能力。新课程条件下，教学就是探究，师、生都是研究者。教师置身其中，其角色就是学习的指导者，就是学生的合作伙伴，而不再单纯地去承担知识传授的全部“重任”。 我们知道，“教师为中心”的教育观念早已遭受冲击，上海的钱梦龙老师提出的“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的“三主”模式，正是对以“教师为中心”的教育观念的挑战。 　　二、创设学习情景，提高学习效益 　　情境，一个是境，一个是情。境是背景，而情呢？任何意义如果都是逻辑的、理性的，学生也很难接受他。所以，要使知识染上他的感情色彩。学生的已有知识经验都是染上了他的主观情感色彩的，有很多并不是以理性的方式而是以感性的方式存在于学生的头脑中的。任何情境本身都带有一定的“情感”的色彩，这种情感色彩能够唤起学生已有知识和经验中情感印迹的回应（情感反应）；同时，我们教师创设情境，是因为教师的激情，而引发了学生内心、情境、教师之间的情感反应，从而使学生感受到了学习材料之重的“情感意义”。充分调动学生主动、合作、探索学习的积极性，真正使教学过程实现师生互动，达到“教学相长”的目的，构建充分体现学生独特个性，和灵动的创造性的崭新平台。 　　情境的创设可以是音乐背景的烘托、气氛的设置、故事现场的模拟，也可以是教师一次巧妙的语言描绘与提问导入等。总之，能达到与学生的情感共鸣，就是成功的情境创设。笔者有一次上巴金的《日》《月》两篇短文，就是让学生对《嫦娥奔月》的故事进行再创造，必须有自己对嫦娥为什么奔月的理由的诠释。这样一个简单的情境创设，取得了非常好的效果，那节课学生异常活跃，高质量完成地教学任务。　 　　三、关怀、促进人性的发展　 　　没有爱的教育不是真正的教育，常言道：“亲其师，信其道。” 关爱对学生的影响是潜移默化的。在我近20年的教学生涯中，我深深地体会到，一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，???得丰硕的育人之果。关爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。爱的表达应该既是无微不至的、真诚的，又是不由自主的。当我们把教育当作一项事业，需要倾注自己的情感与爱心时，把学生的快乐成长当作自己的幸福时，那么我们便会把对学生的关怀当作自己快乐与幸福的源泉，就会把每一颗心灵作为自己思考、研究、倾听和欣赏的对象，去感受他们的喜怒哀乐。学生需要在爱的沐浴中成长，在爱的体验中体会到尊重、信任、理解、关爱、宽容、友善，得到激励与感召，形成积极的人生态度与丰富的情感体验。这样我们的学生从老师的身上学到不仅是知识，更是做人做事。那样我们的教育更加有意义，更加有社会效应。