我乐学，我锻炼.docVIP

精品论文 参考文献 我乐学，我锻炼 季玉红　江苏省张家港市崇实初级中学　215600 《体育课程标准》中要求，体育教学要培养学生运动的兴趣和爱好，使学生形成坚持锻炼的习惯。因此，教师在体育教学中，要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，从而使学生积极主动地、自发地参与到体育教学之中。有学者认为，教学的进行要尊重学生的学习兴趣，鼓励学生的自发学习，主张应当采用一切可能的办法来激发学生对于知识和学习的强烈愿望。我觉得作为体育教师，必须从了解学生、服务学生出发改革体育教学，引导和激发学生体育学习的兴趣，使学生逐步形成“乐学”的态度。 一、提供感兴趣的教材，使学生“乐学” 新教材丰富了体育课的内容，体育教师要挖掘这些教材的趣味性、娱乐性。在内容选择上，应考虑到学生的年龄特点和各种爱好，具体教学内容的选择应以“趣”字出发，逐步引伸和扩展。如七年级的教学，应用情境教学法来进行教学，能极大地调动学生的兴趣，收到很好的效果。 二、按学生个体差异，提供学生所需要的菜单 体育教学只有改变传统的统一练习、统一要求，学生的学练积极性才能真正得到激发，个性才能真正得到发展。教师的教学目标只有通过学生的思考和尝试，调整和完善为学生自己的学习目标之后，自主学练的态度才能真正形成。目标可以调整和选择，学练的手段更可以选择，教师的教法应首先考虑学生的学法。实践证明，选择性学习具有很强的生命力。选择性练习通过提高学生的学练信心来培养学生的兴趣，同时也可以保证每一位学生在原有基础上的发展。 三、用“乐教”去影响学生“乐学” 体育教学要通过各种有效的方法和手段，吸引学生学练。过去的教学，过于强调技术动作的系统性，将训练模式带到教学中去。如在篮球教学中，很长一个阶段学传球练运球，不给学生投篮和比赛。这样枯燥的练习，学生怎么会有兴趣呢？难道我们不能换另一种思维方法，可以让学生先上篮，先比赛（在比赛中先设定一些简单的篮球规则），再穿插一些基本的技术练习呢？所以说，“趣”字入手，才能吸引学生，使他们乐于此项练习，从而喜爱这项运动。学校体育贯彻“健康第一”，“快乐教学”的教育思想，旨在引导学生在体育活动过程中体验到快乐。而贯彻教学理念的关键是教师，这就需要教师首先要更新观念，以全新的理念去指导自己的教学实践。其次是要教师以充沛的感情，优美的动作，生动的语言，组织得法的教学方法来感染学生，建立起教学过程中相互信任的师生之情，使学生认为老师是自己的朋友。用“乐教”去影响学生“乐学”，让学生以愉悦的心情去参与体育运动。例如：在学习立定跳远中，我发现有位学生动作不协调，又不喜欢合群，学生在分散结伴练习时，都不愿意和她结合，她很茫然地站一边只看不练。当我看到这一情景后，我就主动上去和她说：“老师和你结伴练习，好吗？”她先是看着我，然后很快就做出了反应：“好！”就这样我边示范边讲解，她模仿着我的动作练了起来。经过反复的练习，她的立定跳远动作有了明显的提高。我特意在点评时表扬了她，同时也号召同学们要主动帮助那些学习有困难的同学。从那以后，在学生分散结伴练习时，再也找不到那双充满迷茫的眼睛，有的只是她那灿烂的笑脸，她感受到了体育活动中那种愉悦与成功。 四、从“要我学”到“我乐学” “乐学”从字面上来看，是“快乐地学、愉快地学”。其实，“乐学”的真正内涵，就是形成积极主动参与体育学习的态度，从“要我学”到“我乐学”。有了这种态度，才能真正使学生具有克服困难的意志、体验成功的喜悦。 学生的兴趣是逐步形成的，刚萌发的兴趣较为脆弱，需要教师去呵护。主动与学生一起练习，热情指导和帮助他们，从发展的眼光去表扬、激励他们，是体育教师应有的态度和处理方法。 在体育教学活动中，除了“乐学”还要“会练”。如何设计教学方法，是教师教学活动能否成功的关键。好的教学方法，以学生为主体，从学生的认知规律出发，调动学生多种感官参加工作，充分发挥学生主动参与的积极性和主动性，从而达到锻炼学生身体、增强学生体质的教学目标，使学生更好的、更迅速的完成学习任务。从学生实际出发、以学生为主体是设计教学方法的关键。 一、不同的教法引导学生会练 同样的教材内容，同样的学生，采用不同的方法，就会产生截然不同的教学效果。传统的教学方法，较多地是从技术掌握的角度去考虑教师教的方法，而在新课程教材的教学中，教师应该将教法设计建立在学生学的基础上。教师提供的方法，不但可供学生选择，还应该提供更多的机会，让学生观察、交流、表现、展示，以致创造。比