我学故我乐——数学课堂教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 我学故我乐——数学课堂教学之我见 江苏省赣榆县黑林中学 熊彦彦 数学课堂教学之所以被称为教师和学生的双边活动，是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。如何激发学生的学习动机、调动学生的学习积极性呢？这是每一个当代数学教师应该考虑也必须解决好的问题。下面就数学课堂教学，提出几点个人建议，与同行们共同交流，共同提高，以便能帮助数学教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，从而获得最佳的教学效果。 一、自主学习，充分发挥学生的主体作用 众所周知，数学课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。所以教师要注意以下五个策略： 1. 创设问题情境 问题是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，创设问题情境，引起学生的思维，吸引学生积极动脑，主动地参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。 2. 引入生活化的学习情境 数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如有位教师在嘉兴上《一百万有多大?》时，首先问学生：“我们嘉兴在两会期间五芳斋食品创收了近5.9 亿美元，你知道5.9 亿美元有多大吗？”“……”“那么谁还在其它地方见过这么大的数？”这种谈话方式学生很容易接受，这种生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。 3. 选用开放性的教学内容 新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。 4. 采用多样性教学方法 新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。也即要求教学中教师要采用多样性教学方法。归纳为四类：教师引导，实践操作，自主探究，合作交流。 二、使用评价效应，促进学生发展 数学课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主，如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。因此，教师应该从实际出发，善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握数学基础知识。学生是否成才，不看今天，而应看他未来的发展。“第十名现象”告诉我们标准式评价并非是万能的、绝对科学的，我们应以发展的观点看待学生，以成长记录袋的方式就不失为一种好办法，从学生个人纵向发展的过程来评价学生才是真正针对个体的符合学生个人特点的评价。 三、平等关爱，保持和谐的师生关系 平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往就是人与人的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会进行不自觉地评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课程。对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。在教学中，注意搞好师生的关系，就有可能会达到事半功倍的效果。学生就会全心全意地投入到学习你所教的学科，你的教学成绩就会十分显著。 四、善待学生课堂学习过程中出现的“错误” 首先，数学教师要在思想上正