我对生物课堂教学的几点看法.docVIP

精品论文 参考文献 我对生物课堂教学的几点看法 刘传欣 　　摘要：生物是有生命力的，也是丰富多彩的，所以我们的生物课堂教学也应该是多种多样的，而不仅仅是一支粉笔加一块黑板的课堂教学。教师在生物教学中应有效地利用现有的实验室，利用多媒体教学等多种方式，帮助每一位学生进行有效的学习，使每一位学生得到充分发展。本文结合笔者的教学经验，对初中生物教学提出了几点个人看法，愿与同行分享。 　　关键词：生物教学；备课；激发兴趣；参与教学；用好“提问”；学法指导 　　一、备课 　　备课是教师根据课程标准的要求和课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。所以，我们要对教材进行有效利用，并适度开发。充分利用教材，进行教学设计。 　　二、激发学生们的学习兴趣 　　我们常说“兴趣是最好的老师”。要让学生们学好一门课程，我们先得让他们对这门课程产生深厚的兴趣。这样，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学立于不败之地的关键。兴趣的源泉在哪里？ 　　1.兴趣的起始点来自认识 　　生物界绚丽多彩，可作为学生观察、研究的对象十分丰富。我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中，让学生生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。如在讲述《有机物的制造——光合作用》一节时，最好把注意力放在事实和现象的联结点上，即“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动”。对学生说：“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动，这生命活动在盛夏尤其活跃，没有这种复杂的生命活动，树木便无法活下来。这种生命活动不仅能够决定植物的存亡，而且也与我们人类的生活息息相关。许多科学家利用实验的方法来探索这种奥秘，并取得了很大的进展，然而利用这种生命活动实现粮食生产的工厂化还处于探索阶段。让我们站在前人的肩膀上，仔细想想，这种生命活动是怎??依靠土壤、空气中的物质来生产有机物质的，它又是怎样影响我们的环境与生活的，并畅想lsquo;绿色与我们未来的生活rsquo;。”学生听之，有跃跃欲试之感，对大自然的奥秘感到惊异。 　　2.兴趣得高低来源于他对这种事物的期待值的高低 　　我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要，尽最大可能地创造条件让学生体验到自己是“发现者、研究者、创造者”，体验成功的快乐。在教学实践中，应坚持走课内外相结合之路：课内，学生在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。课外与课内相结合有利于学生巩固课内知识，使学生每掌握一个新知识，都能得到创新精神和实践能力的培养。如讲述《花的结构》一节内容时，课外要求学生观察各种花的形态、结构，组织学生展开讨论比较各种花的异同，大多数学生会惊讶地意识到自己经常看到的各种植物的花尽管形状、大小、颜色多种多样，可是它们的结构却是基本相同的。课外让学生完成教材中动动手的内容，收集有关花的诗句、名言、谚语等。学生在整个学习过程中查阅了很多资料，表现得兴趣盎然。经过多年的实践笔者认为，利用课外时间带领学生在校园中，或到大自然的广阔天地之中观察形形色色的动植物，让学生在观察中验证生物学知识与规律领悟生物学观点，并从已知中不断地引出未知，这种做法对学生思维发展的影响将是十分深远的。 　　三、让学生们参与教学 　　新课标明确强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。具体我们应该怎么实施呢？ 　　首先，应优化教学组织形式，实行“分组教学”。分组教学是指按学生智力水平或学习成绩分成不同的组进行教学的一种教学组织形式。我们可以分配每组4--7人不等，根据学生特长如生物基础知识、实验技能、某种生物的观察或饲养等，选出组长(组长可根据学习内容选定)，为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造条件。 分组教学、合作达标的程序是：1.目标定向。教师布置可供选择的适合于小组合作学习的作业内容，各小组自主选择、接纳。2.组内交流。以学生为主体，先个体自主学习，独立思考，再小组内发言交流。教师对小组学习作必要的指导和调控。3.全班交流，小组代表综合学习结果向全班汇报。事实证明，采用“分组教学、合作达标”的教学组织形式有利于发挥学生的主体作用。不仅如此，这一教学组织形式能有效地纠正教师“独占课堂”的不良倾向，对于培养学生的合作精神、竞争意识也将产生巨大的促