我把学习的主动权给了学生.docVIP

精品论文 参考文献 我把学习的主动权给了学生 山东省诸城实验初中 马桂芹 【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）06-0091-01 语文课程的改革强调语文课程具有多重功能的特征，以“语文素养”作为语文新课程的核心概念，体现多重目标的综合和融合，课程目标与内容从“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五个方面展开，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重创新能力和终身学习能力的培养，教学中突出学生学习主体的地位，明确教师的指导与组织作用，注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践，十年来面对课程改革大潮，作为老师的我，反复学习，反复实践，课程改革的春风吹跑了自己一些老化的教学方式观念，随着观念的转变，自己的教学方式，方法等诸多方面都发生了极大的变化。经过多次的实践活动，创造性把学习的主动权交给了学生，具体采取了以下措施。 一、利用学案引导学生进行自主探究学习 在教学中我把备课由写教案变为写学案。每个学案共包括课前预习、情景导入、自主学习、自主探究、合作学习、当堂检测、教后反思七个部分，其中明确规定学生用于自主学习、自主探究的内容不能少于25分钟，同时每堂课必须进行当堂检测。学案让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，一改过去学习时的被动与盲目，主动进行学习。学案的设计完全从学生的“学”出发，为学生的“学”服务。学案的应用，使课堂教学富有生机和活力，提高了学生学习语文的兴趣，学生的自学能力有了很大提高，学生的主体地位真正得到体现。 二、开展课前三分钟“语文才艺展示创星”活动 为进一步提高全体同学学习语文的积极性、主动性，我带领学生开展了语文课课前三分钟“语文才艺展示创星”活动。语文才艺展示创星活动的具体做法：将学生按照语文成绩和口头表达能力进行合理分组，四人一组，均衡搭配，指定组长、首席发言人、次首席发言人等。展示方式不拘一格：可以个人，可以集体；展示内容丰富多彩：可以展示自己???特长风采，也可以讲述他人的故事，自然的秘密。上下千年，纵横万里只要与提高语文能力有关的都为我们所吸收。展示形式灵活多样：诗歌朗诵，歌曲唱响，主题演讲，相声小品，乐器演奏等。学生自主选择，自由展示。每节课轮一组，别看每次上台表演只有3分钟，但为了这3分钟，他们不知花费多少时间主动去搜集资料请教别人。最后集思广益地变成自己的3分钟展示内容，这必然开阔了学生的视野，扩大了学生的阅读范畴，拓展了学生的知识面。开展3分钟语文才艺展示创星活动收到了显著成效：从学情调查看95%的学生把语文课作为最喜欢的课；从家长的反应上看，在家长会上看到自己孩子的展示后，社会上到处盛传着家长对这一活动的赞美声。 三、打造让学生主动参与学习的课堂 在课堂教学中我尽量创设让学生主动参与的机会和条件，使学生在自己主动参与学习的过程中愉快地完成对新知识的理解和掌握。 1、发挥小组合作学习的优越性。小组合作学习这种形式，让学生在平等的基础上发言、朗读，课堂气氛宽松，学生无拘无束，连平时内向、胆小的学生也放下在大庭广众下因担心说错、说不好被人笑话而存在的思想包袱，由旁观者转变为教学活动的积极参与者，这激发了学生主动学习的欲望。另外，由于组内成员的认知结构、经验水平、个性发展存在差异，在合作学习中，学生能从别人不同的观点及方法中得到收获，取长补短，有利于学习的广泛迁移。 2、让学生尝试当老师。课堂教学是一门艺术，若能创设情境让课堂教学永远充满新鲜感，充满情趣，将能极大地吸引学生热情地投入学习。在教学中，我设置了很多让学生当当小老师的环节，让他们代替老师去质疑问难、操作演示、指导朗读、归纳分析、评价小结……这样的情境，学生感到既新鲜又富有挑战性，因而也就极大限度地发挥他们的潜能，进入学习的角色。 3、让学生自选练习的内容。传统的教学，课堂的练习是统一布置的，老师布置什么就做什么，学生始终处于被动的地位。要改变这种现状，教师必须谨记：学生之间存在差异，我们不但不能强求孩子同步发展，也不可能做到同步发展。我们必须因材施教，根据学生认知水平的高低、能力的强弱分层次设计练习、让学生自由选做。这样，让每一个学生都能得到不同程度的提高，从而调动学生学习的自觉性，甚至会“乐此不疲”。 四、引导学生广泛积累 1、我安排学生每周至少摘抄十条成语，成语的条目不规定，但要求做到了解成语的意思并能造句。这样坚持两年，学生的作文用语就生动丰富得多了。同时要求学生在模仿中、在生活的历练中、在