我的班级我做主 冯立收刘金锦张海江.docVIP

精品论文 参考文献 我的班级我做主 冯立收刘金锦张海江 ——以自治优化初中班级管理的实践尝试 　　冯立收　刘金锦　张海江　山东省日照市五莲县洪凝街道初级中学　262300 　　摘　要：初中阶段是学生各方面能力全面发展的阶段，是学生人生当中发展的重要时期，以自治优化的方式开展初中班级管理，不仅能够培养学生良好的人格和道德修养，而且能够很好的处理青春叛逆期的学生管理问题，取得较好的班级管理效果。基于此，本文以我的班级我做主为主线，研究了初中班级自治优化管理的实践策略，以期为初中班级管理工作提供一定的参考。 　　关键词：初中　班级管理　自治优化 　　良好的班级管理工作能够为学生创造优秀的学习氛围，而且对学生的人际交往能力、道德修养的培养也具有十分重要的促进作用。初中阶段是学生由儿童向着青少年转变的阶段，学生逐渐开始用自己的方式去观察事物、学习生活，在这种情况下，让学生参与到班级管理中，利用学生的这一阶段的发展特点和优势，能够充分培养和发挥学生的自主管理能力，规避青春叛逆期的弊端，促进学生的全面发展。 　　一、以自治优化初中班级管理的优势 　　用“我的班级我做主”为思想导向，建立自治优化的初中班级管理方式具有以下三个方面的主要优势：首先，班级自治优化管理能够有效的增强学生的主体意识，学生成为班级管理的主体，班级的荣誉和利益与学生个体紧密相关，学生参与班级管理的主动性和积极性增强，认为自己是班级发展的主体，能够较好的遵守相关纪律，并且愿意为班级的发展做出相应的贡献；其次，班级自治管理还能够促进学生能力的全面发展，通过自治优化，不仅能够培养学生的集体荣誉感，而且学生的自我教育能力和自我管理能力都得到较大的锻炼，通过制度的自我制定、自我执行和自我监督，学生能够充分的认识自我、发展自我、超越自我；最后，自治管理能够取得较好的班级管理效能，“我的班级我做主”的自治管理思想能够大大提高班级内部的自主、互动式管理效能，不仅能够提高班级管理工作的成效，而且对教师与学生之间的感情交流、学生与学生之间的感情交流有着十分重要的促进作用。 　　二、以自治优化初中班级管理的策略和措施 　　1.成立班级自治管理小组 　　成立班级自治管理小组是开展班级自治管理的首要步骤。成立了相应的自主管理小组之后，按照班委会的相关工作内容进行组织分工，明确各个自治管理小组的职能和权责。 首先，班主任要充分发挥自身的指导者角色，让学生进一步明确学校的基本管理制度，与学生一起商定班级自治管理小组的职责范围、小组成员职责以及管理工作的实施等等，让班级自治管理工作开展有所依据，并且富有灵活性，如果在班级管理过程中发现问题能够及时调整；其次，强化监督管理工作，当一个自治管理小组开展工作的时候，其他小组要起到有力的监督作用，这样不仅能够避免出现管理差错，而且还能够形成良好管理氛围，一旦发现问题，班主任要与学生一起分析问题出现的原因，指导学生探索相关的解决方式，并且为其他小组履行职责提供借鉴，这样能够在班级内形成人人参与班级管理的良好氛围，让每一个学生都能够体会到“我的班级我做主”的思想内涵；最后，班主任和其他任课教师要对学生的工作给与足够的肯定，初中阶段的学生获得认可度的欲望十分强烈，教师要认识到这一点，对自治管理中的优秀做法和取得的成效给以大力的赞扬，激发学生参与班级管理的积极性和主动性，而且对学生自信心的培养也具有十分重要的推动作用。 　　2.制定科学合理的班级管理目标 　　管理目标是学生开展自治班级管理的重要依据，在每一个学期开始之前，班主任要组织学生讨论本学期的工作计划以及班级管理目标，让学生根据班级管理目标开展自治优化管理工作。在班级管理目标的制定过程中，要注意以下两个方面的问题：首先，要充分尊重学生的意见，充分体现学生在班级管理目标中的主体地位，班主任作为指导者参与制定过程，要通过全班学生的共同表决来决定最终的班级管理目标；其次，班级管理目标要涵盖学生学习、生活的各个方面，除了学习目标，还要包括个人卫生、班级卫生、班级活动等等多个方面，但是要注意相关的细节要求不能过于严格，这样不仅在以后的实际操作中出现落实不到位的问题，而且处在青春叛逆期的学生会对过于严格的要求产生反感情绪，不利于班级自治管理。 　　3.强化学生的自我管理能力 　　强化学生的自我管理能力主要从以下两个方面体现。首先，要对学生的自主管理能力进行强化，在“我的班级我做主”的思想下，不论是自治管理小组成立，还是班级管理目标确定，都要让每一个学生感觉到自己是这个班级管理中不可或缺的一个重要组成部分，要让学生从自己身边的小事入手参与到班级管理中，对学生的评价也要多元化，不能单纯的以成绩评判学生的自主管理能力，要建立多层次、多指标的学生能力评价体系，这样不仅能够促进学生自主管理能力得提高，而且对学生综合素质能力的培养具有十