打造低年级有效数学课堂之我见.docVIP

精品论文 参考文献 打造低年级有效数学课堂之我见 秦元利　山东省滕州市官桥镇轩辕小学　277500 数年前，我有幸成为了一名一年级的数学老师。面对那群天真烂漫的孩子，真有点摸不着头绪。一开始，我看着每个孩子都是那么的可爱、那么招人喜欢，随着时间一长，渐渐的这种新奇就被每天的琐碎冲淡了。课堂中孩子们有告不完的状、做不完的小动作、说不完的话，你站在讲台上，下面叽叽喳喳说什么的都有。“老师，他拿俺的橡皮。”“老师，他在俺本上乱画。”“老师，我的铅笔折头了。”“老师，他拿俺的文具盒当小汽车玩。”……这样的声音此起彼伏。 那段时间，我很害怕上课，特别希望听到下课的铃声，铃声一响对我来说就是解脱。可回到办公室，我又陷入了深深的沉思，不断地反思自己的教学。面对这群孩子，难道我就真的束手无策了吗？这样的课堂何谈有效？看着自己正上一年级的女儿，对呀，经常听到让老师换位思考，我为什么就没有想到呢？于是我经常和女儿交谈，从女儿那里我知道了孩子们喜欢什么样的老师、喜欢老师怎么上课……于是我站在孩子们的角度开始实践着我的课堂： 一、课堂因喜欢而有效——多亲近孩子，多了解孩子，让孩子因为喜欢你而喜欢你的课堂。 我相信，孩子们喜欢你，一定会对你的课堂感兴趣。所以我们必须充分地了解孩子。对于一年级的孩子们来说，一切都是未知数，一切都是新的，我们只有充分了解他们的特点才能对症下药。经过了解，我发现一年级孩子喜欢被表扬、对什么都感兴趣、有强烈的求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久，爱玩、好动，精力集中的时间不够长，自控力差，学习积极性易受自己情绪的影响。了解了孩子们的特点，课堂中我经常摸摸孩子们的头，拍拍他们的肩膀，弯下身来耐心地听他们慢慢地把小脑袋里的故事讲完，经常地表扬他们……渐渐的时间长了，学生自然就和你亲近了，什么都愿意和你说；学生喜欢你了，学习积极性自然就上去了。 二、让课堂因有趣而有效——创设孩子们喜欢的有趣的教学情境，激发每个孩子主动参与学习的兴趣。 例如，在学习《人民币的认识》的时候，我给孩子们带去了从一分到一百的各种式样的人民币，还给孩子们准备了足球、文具盒、橡皮、铅笔等物品，并且每件物品都贴上了标价。课堂上让学生分小组表演售货员和购物的，让孩子们自己挑选物品，并自己选择人民币尝试如何付钱、找钱。这些情境大大激发了学生学习的兴趣，也加深了他们对人民币单位换算的认识。就连一直上课保持沉默的曹航也高举着手要求：“老师，我也试试。”因此，在教学中我们应积极创设孩子们喜欢的感兴趣的情境，有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习。学生的积极性上去了，自然提高了课堂的有效性。 三、让课堂因动而有效——巧设活动，让每个孩子都动起来。 如在学习《平面图形》的时候，学生对于长方形、平行四边形这些知识很难接受，甚至平行四边形这五个字很多同学都绕不过来。于是课堂中我让学生积极动手，利用这些图形发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，拼出美丽的图案。结果学生在无拘无束的氛围中拼出了小房子、牛、长颈鹿、机器人等物体形状。学生拼的图案非常漂亮，学生画得非常认真，也非常高兴。其中毛钟慧同学画的还得到了校长的表扬。通过这些活动，加深了孩子们对平面图形的认识，使学生在尝到学习乐趣的同时又激发了求知的欲望。 四、让课堂因人人参与而有效——注意观察，让每个孩子都有事可做。 一堂课是否有效，要看是不是每个孩子都能积极地参与到课堂中来。课堂上通过观察，发现凡是基础比较差的孩子都是不参与课堂、不听课也不会听课的。课堂中当你停下来的时候，你会发现这些孩子要么在回头说话，要么就是摆弄手中的东西。为什么不听课？因为他们不会的东西太多了，你讲课的时候他们根本不知道应该听啥、应该干啥。针对这种情况，我课下给他们辅导，让他们在课上先做自己会的，慢慢地一点一点积累。当会的多了，他们自然就会自觉地去听课。一班的李锐，课堂上很少有脸朝黑板坐着的时候。后来，我每天上课的时候单独给他布置任务——这节课你需要完成什么，做完之后让老师看。起初很多做错的，几节课后，会的越来越多，慢慢地也知道听课了，虽然一下子不可能赶上，但是与以前相比却进步了很多。 五、让课堂因动手而有效——注重动手操作，多给学生创造参与探索尝试的机会。 如在教学《厘米、米的认识》的时候，厘米、米这些概念对于一年级的孩子??说太抽象了，教学中我带去了一米的直尺、米尺等很多教具，让孩子们亲自测量自己的一拃、伸开的两臂、课本、课桌、文具盒、橡皮等身边的很多物体，使学生充分体验了一厘米、一米的长度，也加深了应用意识，而且学生的学习积极性非常高涨