把口语训练渗透于写作训练之中.docVIP

精品论文 参考文献 把口语训练渗透于写作训练之中 河南省许昌市建设路小学 尹渊渊 　　河南省许昌市建设又 衡 水 　　语文，是学习其它学科的基础。作文， 是 量学生语文 平高 的重要的 。作文教学是语文教学的重要组成部分低 尺度 ，教师的具任务是要指导学生 地理解和运用祖国的语言正 ，培养学生 有初确即 由低步的 面表达能力。 级，是作文教学的中转书 三年 ， 是小学站三年 败年级的说话写话 段成 过 的时向连 篇 渡 期。 级作文教学的成 ，帮助三年 闯直接影响到学生以后学习习作的兴趣。如何 级学生 过习作入门关呢？我的做法是：，激发习作兴趣一、扫除心理障碍学生开 学作文，往往对作文有一种高 莫 的神 感始 深 ，一提测 秘针 况 第 节到作文，就 张 ，无从下手紧 。 对这一情 ，在 一 作文课胆怯既上，我告诉学生，小学 级的作文是习作三年 ， 不是成人的写作，书更不是文学的创作。作文就 读课文像 、学习生字、阅读图 一样朗篇平常， 要把自 的见 感受和想象写出来只 己 ，就是一 习作。这样闻恐惧 秘 消除让学生 下一个“定心 ”，先 对作文的 、神 心理 了，吃 丸老 只“ 装上 ”，自信心 生轻 阵 便油然而 。兴趣是最好的 师。学生 有胆去 尽 去 才对作文感兴趣了，有了写作热情，就会大 想， 情 写， 能写出好的作文。因此，我就从激发学生习作的兴趣入手，在作文课泼 融 察上 下功 ， 作文课上得生动狠 夫 将 、活 ， 观 、体验、实践为一体。如写一 生活小 ，学生 思 想还是 得没 可写件 事 苦 冥 觉 。为了调啥前趁 注 枚币悄动学生 习作材 的兴趣寻找获取 料 ，我课 学生不 意把一悄地 在 子腿下， 后在教 心 地到处压 桌 然 室 急火 。学生知道我的燎 找慷慨 囊硬币“丢”了， 入 的 伍纷纷加 寻找 队 ，还有的学生 解 ，把自己的 送给我。 到以后，我让学生谈谈自 在这 中 象最钱 钱找 己 件事 印己 钱深的是 么？有的说是自 的 心情什 己 着 ，有的说是同学把自 的急送给 师一 。一 激发了同学 对 师的 情老 幕 枚硬币 们 老 深 。这时我让学…… 　　生把 发生的 写下来，学生都跃跃 试地写起来刚才 事 欲，奠定习作基础二、积累互材语言需???生有了写作兴趣， 不等于能写出好习作并 ，还 要有内容材鱼 只供 饭 需料，有表达的方法。 人云：“授之以 ， 一 之 ，授之以古渔， 生受用无穷。”我是这样教学生 习作素材及语言的则终 获取 ：俗 妇难 米1、让学生从生活中 习作素材汲取 。 话说“巧 为无 之炊”。生活是写作的 ，作文来 于生活。因此，作文教学必须源泉 源们 尽与生活 结合。 ，是孩子的 性紧密 玩 天 ，我 要 可能多的开展一些玩学生喜 乐见的 班 活动闻 游戏或 队 ，让学生在 中，在充满情趣的活们动中，积极主动地 知识和习作素材获取 ，激发他 对生活的热爱和项习作兴趣。如学生喜欢 ，我就组织学生在课堂上做这 活吹七彩泡再 察泡泡 什动， 让他 ， 用力先 们轻轻吹 再 ， 让学生观 有 么不同。吹室 七最后全班同学齐 ，满教 的 在 下五吹 彩泡 阳光 ，分外照耀 彩斑谰踊美 。此时，学生 谈自 的感受丽 纷纷 己 ，学生发言 跃，课堂气氛活脑跃。这样学生在 中学会了观玩 、动 、动手、动口、动感情，材察轻松 完料就在 ，学生有话可说，有内容可写眼前 ， 愉快地 成了习作任务。 　　书 万卷2、 课外阅读，积 语言材鼓励 累 料。 常言道：“读 破 ，下笔如有神”，“ 读唐诗 百熟 三 首，不会作诗也会吟”，其中道出了只 累一个 的道理：文 于 的语言积深刻 章源 丰富 。 有语言积 到了一累否则 纵 万千定的程 ， 可能文思如涌，笔下生度 才 花。 心中 有思绪 ，并首次笔下也 有 言 语。修订版小学语言积难 片 只 ， 对此作出了明累篇 总确的规定：小学 段学生背 优秀诗文不少于150 ，课外阅读 量阶 诵励不少于100 字。课内阅读 量也 原来增 了万 总 比 。因此，我经常激加各 裁学生运用在课堂上学到的读 方法 泛 及 种题材书 广 涉 各 ， 种体 的丰富 彩课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习 多 的表达方钟 书 每 每天式。我所教的班学生 中 有每天 20分 专职读 时间， 人 背午渐丰富一个优美词 ， 不 地读记句 坚持 ，学生的语言逐 起来，写起懈作文来，能 自如的表达自 的真情实感够比较 己 。我还引导小学生养成写 记的习 ， 他 积 生活互材和生动的生活语言日 惯 帮助 们 。另累朗 励外，我还经常开展读书比 ， 读及背 等活动赛 诵比 ，激 学生有赛累情趣地 感悟语言去 、积 语言。 　　吸 输3、结合阅读教学，进行习作训练。阅读是 收