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精品论文 参考文献 把游戏带进英语课堂 摘要：《初中英语新课程标准》明确提出“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”英语学习是否有效，学习方法起着重要的作用。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对于学习材料的兴趣。”游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学习兴趣，排除学生学习语言的心理压力，调动学生的学习积极性，从而有效地达成教学目标，也是学生最喜欢、最乐于接受的学习方法之一。本文是通过对游戏在教学中的作用的分析，把游戏实际运用到英语教学中所做的一些有益的尝试。 关键词：初中英语；游戏教学；寓教于乐；趣味性 一、游戏教学的意义 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自主性和积极性的原动力，它对能力发展起着促进作用，是开发智力的钥匙。游戏作为一种活动，它能够调动学生的全身感官。通过积极参与，学生体验学习的乐趣，获得成功的体验，激发起学生的参与热情。通过游戏，也可以培养学生的竞争精神和合作意识，发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。因此，我们可以将游戏引用到平时的英语教学中，寓教于乐，可激发他们的学习兴趣，收到意想不到的效果。 二、游戏教学的原则 1.游戏要面向全体。新课标要求“义务教育要面向全体学生，注重素质教育”。在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，游戏的设计要尽量面向全体，体现学生的参与性，让更多的同学体验到在玩中学的乐趣，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好的教学实效，从而激发学生学习英语的兴趣。如果课堂游戏仅仅成了个别同学表演的舞台，大部分同学只能是冷眼旁观，那么游戏也就失去了其辅助教学的意义。 2.游戏的目的性。教学游戏不同于生活游戏，任何一种课堂游戏的设计都是根据教学目标，直接为一定的教学内容服务的，要寓知识于游戏之中，不能一味追求趣味性而忽视教学任务，使学生单纯为了游戏而游戏，收不到应有的教学效果。例如在教“There be”句型的时候，笔者给学生展示一幅图片，给她们五秒钟的时间仔细观察，五秒钟之后，让同学们用“There be”句型尽可能多地说出自己看到了什么。同学们争先恐后举手发言，“There are two monkeys and a big tree”，“There is a little dog and a beautiful girl.”就这样不知不觉中既锻炼了“There be”句型，还培养了学生的观察能力和记忆能力。 3.游戏的可操作性。课改后，教师们绞尽脑汁活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，为此，教师们也想出了很多英语课堂游戏，但有时候一个活动设计好了，由于游戏过于简单或者过于复杂，而导致学生不感兴趣或不知道游戏该如何进行，甚至导致课堂纪律混乱，这就与设计游戏的初衷背道而驰。因此在设计课堂游戏的时候，还应该考虑到游戏的可行性和易于操作性，游戏的难易程度要适中，教师的指令要简洁明确，使学生能听懂、会做、乐于做，这样才能使课堂活而不乱、动静有序。反之则会费时费力，收不到应有的效果。例如“击鼓传花”，容易使学生过于兴奋而导致课堂纪律失控；再比如“声音爬楼梯”，对初中生来说又过于简单而失去了游戏的挑战性和吸引力。 再比如“梯子和滑梯”(画好一个10*10的大格子，内有梯子和滑梯)等等游戏，虽然好玩，但是，教师提前准备的东西过多，工作量过大，实际操作要复杂的多，因此可行性不强。 4.游戏的多样性。即使是山珍海味，如果天天吃也有厌倦的时候。无论成年人还是初中生，都喜欢新鲜感，喜欢不断变化着的挑战。因此，教师在设计游戏时要注意游戏方法的多样性和趣味性，不断积累新的游戏，不断变换新的玩法，满足学生的好奇心和新鲜感，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使学生在一堂课中始终保持着积极的思维状态。例如课堂教学中常用的“Riddle”游戏，就可以变换出许多种不同的玩法。例如学习动物的时候，教师给学生模仿不同动物的叫声，让学生用英语回答“What animal is it？”学习现在进行时的时候，让学生两人一组分别拿出自带的照片，同伴猜照片里面的人在干什么；学物体名称的时候，教师用简单的英语给学生描述这个单词的意思，让学生猜出物体名称；学习人体器官的时候，让学生分组用几句话描述出班里某位同学的特征，其他组同学猜猜是哪位同学；再比如学习颜色词时，教师教学生唱“A Rainbow”；学习月份的时候，教师可以教学生唱“月份歌”。如此等等，学生每节课都有期待，每节课都有不同的收获，英语课堂充满了乐趣和挑战。