把班级还给学生，让班级充满成长气息.docVIP

精品论文 参考文献 把班级还给学生，让班级充满成长气息 别玉梅　宋春磊　王丙军 一、以身作则，为人师表，培养学生自我教育能力 乌申斯基说过：“教师个人的范例对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”重师德，加强自身素质的培养和提高，对于提高学生的综合素质有着不可估量的作用。在班级建设中，班主任的自身素质，道德修养，客观上就是班级群体乃至班级中每一个体的楷模，教师应注重自己的行为给学生带来的影响，为人师表，潜移默化的影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以达到用人格塑造人格的教育境界。为了教育好学生，我处处从自身做起，率先垂范，为学生做出表率。要求学生认真学习，按时完成作业，我自己就在备课时认真细致，一丝不苟;要求学生不迟到、不早退、按时上课间操，我自己无论严冬酷暑，每次上操都走在学生前面；要求学生讲究卫生，当我发现地上有纸屑时，就弯腰捡起来。学生在接受教育的过程中，逐渐形成自我教育的能力。 二、去掉自卑、懒惰、消极的坏习惯，树立自信心 如果一个学生曾体验过克服自己的弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己，正是从这一点上，开始一个人的自我认识；没有自我认识，就既不可能有自我教育，也不可能有自我纪律。人们常把职业学校视为三类学校。普高、中专筛下的，不愿呆在家里的学生，迫于无奈被请到了职业学校，这种现象就造成职校生的自卑心理。因此，要当好职校生的班主任，首要工作就是设法使学生去掉自卑感,树立自信心。有了自信心，就有了前进的动力，成功的希望。 在我们学校里每周的星期三的第七节课是规定的劳动课，每一个学生都要参加劳动。但现在的学生大多是独生子女，在家里父母一般都比较娇惯，习惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，养成懒惰、娇气的毛病，劳动不积极甚至不劳动。针对这种现象，我把我班的卫生区划分为五大块，学生划为五个小组，每一小组分到一块卫生区，然后再由各组的小组长划分给每个组员一块“责任田”。同时我在班里对学生的道德面貌、劳动和行为提出严格的要求并进行公众的评价，这样每个学生都是个人完成这件劳动，初看起来会觉得，好像这里忽视了集体劳动的作用及其教育力量。然而事实上，这是一种真正的集体劳动。每一个人都把自己的事安排好。如果有人在某一段时间里偷懒不干，同学们就会当面喊他是懒汉和游手好闲的人。他们谴责和嘲笑的不仅是懒惰本身，而且是意志薄弱、不想克服自己的弱点，不能管住自己的现象。所带来的直接效果是：我们班的卫生区每天都非常干净，学生懒惰娇气的毛病也没有了。学生对于别人给予自己人格的这种道德评价是非常敏感的：他好像能用别人的眼光来看自己了。在这一点上，也正包含着对于人的自我形成起着重要作用的自我教育的实质。 三、在任选班级干部中，注重学生自我表现的心理，通过学生管理学生，提高学生的竞争意识、领导才能及组织能力、高度的责任感和创造性 班主任工作烦琐，要把个性不同的学生管理好，需要有一支素质高、能力强的班干部队伍，协助班主任开展班级工作。中学生一般都有很强的自我表现欲望，教师可组织开展一些有益身心健康的集体活动，给学生提供一个学习和自我表现的机会。在班干部选举中，可做到：自愿报名某个职务，然后做自我介绍，进行五分钟的“施政报告”，主持20分钟班会，实习一周，民主评议，最后考核一段时间再确定，班级干部每一个月轮换一次，推动整个集体奋发向上、争取进步。选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，创造一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚。为此我设立了许多岗位，实行岗位责任制，让学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，不仅增强了参与意识和对集体的责任感，也培养了他们独立工作的能力和创造性个性品质，自我教育和管理能力就会提高。 四、以学生为本，培养独立自主的精神，体会自我教育的乐趣 在指导学生的自我教育的过程中，我们不应该故意的、人为的做出教育学生的样子。缺乏独立自主精神的人是不可能立足于社会的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。实行班级学生自主管理后，不仅减轻了我的工作负担，而且使孩子真正变成了班级的主人。促进了学生参与班级管理和建设的自主意识，优化了班级民主气氛，给学生的个体发展搭建了更广阔的舞台，更多的空间，学生主人翁意识得到加强，积极参加班??管理的热情大大提高。 五、发展学生的兴趣，培养学生的个性，做好后进生的转化工作 我常对学生说这样一句话：“天生我材必有用。”每个后进生身上都有闪光点，都有长处，要善于发掘其长处加以正确引导。如果一个学生不是废寝忘食的钻研他