把研究性学习引入初中数学教学.docVIP

精品论文 参考文献 把研究性学习引入初中数学教学 叶吉林（南溪县第三初级中学校　四川　南溪　644100） 随着课程改革的不断深入，在高中数学教学中，全国范围内掀起实践研究性学习的热潮。相对于高中阶段，初中阶段的数学研究性学习活动开展得还很不足。由于应试教育的压力教师自身对研究性学习的认识不足指导初中数学研究性学习的文章偏少等原因，迫切需要加强这方面的工作。选择研究课题是升展研究性学习迈出的第一步，直接关系到研究性学习活动能否顺利开展。基于这样的背景，本文谈谈在初中数学研究性学习中如何开展研究性学习。 1．什么是研究性学习？ 什么是研究性学习？它的本质内涵是什么？这是探讨研究性学习之前必须要认清的问题。对于研究性学习的概念界定，国内外的专家是仁者见仁智者见智。比较趋同的观点是研究性学习一种学习方式作为一种学习方式，研究性学习是与接受性学习相对的，即指学生在教师的指导下，以类似科学探究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。具体地说，这个表述包含了以下几层含义学生在教师指导下，表明了学习活动中教师与学生之间的关系研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中实施的，它有别于个人在自学过程中自发的个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是指导或引领，不仅仅是传授或教导，教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和氛围。 2．初中数学教学中如何进行研究性学习？ 对于在初中数学教学中开展的研究性学习，选题时要着眼于培养四有新人的需要，培养有创新精神和实践能力的中学生的需要，要紧紧围绕初中数学教学中具有代表性的被普遍关注的争论较大的的急需解决的问题来作为研究课题，要通过不同课题的研究培养学生理论联系实际生活生活的能力。在具体贯彻选题的需要性原则时应注意以下几点：1、要考虑研究课是否有实用价值经济价值或科学价值。2、要注意现实需要和长远需要相结合。要正确对待基础论研究和应用技术研究。3、要考虑是否符合中学数学教学的实际，包括学校的人力教学硬件资料文献资料和实物资料设备物资经费时间等条件的实际能力。要考虑培养人才的培养，所定课题要有利于培养学生的科研能力，应考虑在对该课题进行研究的过程中对参与研究工作的学生在能力兴趣和前途方面可能产生的影响，以及优良科学传统传播的可能性。 为了尽可能消除初中生在选择研究课题时的畏难情绪，应该充分尊重学生的自主性，题目最好由学生自选，选择那些本人考虑最久且兴趣最浓的题目。因为这样的研究课题，学生本人最熟悉，兴趣最大，可以避免虚拟情景带来的思考负担，最容易发挥创造性和想象力。虚拟的情景和问题，学生可能会对课题的实际价值产生怀疑，缺乏研究兴致。此外，由于题目是自己提出来的，自己担负了选题的主要责任，就更容易激发学生的信心和责任感。只要按照前面提到的选题原则和策略积极思考，就会在头脑中逐渐形成想法，就会选出题目来。 课题不宜太宽由于初中生年龄比较小，贮备的知识比较少解决问题的经验不多，阅历比较浅，此不宜把研究课题选得太宽太复杂。否则，研究者就需要搜集大量的资料，有时弄得眼花缭乱，不知从何处入手，或者由于难度太大，久攻不克，最后导致失去信心，半途而废。为了避免这种情况的出现，在确定选题时最好请老师参谋，选择一些小的课题，以使所选定的课题容易攻破，从而增强学生对研究活动的兴趣。总之，在选择研究课题时要正确分析选择的题目和自身的能力现有的研究条件之间的关系，，实事求是地把课题建立在扎实的基础上，才容易出成果。课题要有新意首先，就学生一方而言，选题时应当关注生活中的新鲜事物，尽量避免生活中常见的或是己有很多人研究过的问题，这样能激起学生的好奇心和研究心向。这种心理倾向会使一个人的内部智能作好准备，去实现目的同时这种心理倾向能排除实现目的的一切干扰即阻碍目的实现的各种刺激。心理倾向与感兴趣差不多是一回事。对所做的任何事情感兴趣，便是对所做之事具备了定势。这就意味着要做此事的内部冲动和从感官上思想上有助于这件事的准备状态。如果学生对所研究的课题没有心理倾向，那么学生的研究就会很盲目，缺乏主动性，很难取得理想的效果。另一方面，作为老师，应以良师益友的身份去帮助引导学生，提出自己的观点和疑问，建议学生从多方面去考虑问题，鼓励学生大胆地发挥自己的主观能动性，大胆地去想，去提出问题，即使选题做不下去，也可以重新再来，继续努力，这学生就一定能找到富有新意的课题。叼课题不宜抽象学生在选题过程中，可能出现选题过于抽象的问题，在这里，抽象可解释为研究对象不具休，不易理解。学生选题若过于抽象可能引起研究方向不明确，指导老师不易指导等问题，这样会使研究有定的障碍。此时生应该共同探讨，使之更有方向性。尽量保留学生的意图，将原来抽象的课题具体化老师与学明确