把社会生活融进课堂中.docVIP

精品论文 参考文献 把社会生活融进课堂中 山东省青岛平度市南京路小学　266700 摘　要：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际生活的密切联系，应创造条件尽可能地向社会延伸，让学生积极参入社会体验。教学关注孩子们在生活中的体验而获得的情感，这些情感上的体验给孩子们带来了欢乐。 关键词：实践和体验　生活中的体验 《品德与社会课程标准》明确指出：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际生活的密切联系，应创造条件尽可能地向社会延伸，让学生积极参入社会体验。常见的体验式学习方法有“探究活动”、“情景模拟”、“教色扮演”等等。我在讲授《购物有学问》这一课时，就是采用了体验式这一教学方法。 一、课前体验，补充课堂教学内容 新课程要求课程资源不要仅仅局限于传统意义上的教材。在课前，我就让学生通过查找、收集资料，让他们进行调查、访问，获得体验，使教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间。 我提前几天就设计了一个调查表发放给每个学生，让学生收集三到五种物品（黄瓜、拖鞋、苹果、书包、袜子……）在不同的地点、不同时间的价格看是否有所不同。学生的积极性很高，课后在家长的帮助下，他们还发现蔬菜、食品、衣物还因时间的不同，地点的不同，价格上下浮动较大。学生通过调查，比较商品的不同价格，初步掌握了选购商品的常识。 二、课中体验，丰富课堂教学内容 1.创设情景，活动体验。以前的课堂上，往往要求学生坐得端端正正，不许乱插嘴，不做小动作，只要认真地听，学生们成了学习的容器，为此，他们的个性被磨圆了，创新的火花被浇灭了，整个课堂死气沉沉，没有活力……所以，我就设计了同学们喜爱的活动，让他们参与到活动中来，在活动中体验快乐，进行感悟，进行思索。我设计了以下的活动： 演一演：（实物投影出示几幅图）出示三组对比图，主人公是王刚和刘霞在不同的地点买文具、买削笔器。请同学们观察讨论，选择一组你们喜欢的画面，进行表演，由小组长当导演，负责分配角色，组织表演,老师要求把你的感??通过你的语言、行动表现出来。让学生在表演中体验购物的感受。 找一找：请同学们拿出自己搜集到的各种包装袋、盒、瓶等进行观察，你发现了什么？各小组观察，交流。请学生到投影仪前指保质期和生产日期在什么地方。老师出示一个味精包装袋，问:你看看这袋味精的生产日期是什么时候？保质期呢？这袋味精到什么时间就不能食用了？各小组成员在小组内互相指看，互相说。 议一议：老师出示几个只有生产日期或者只有保质期的包装袋，让学生到投影仪前找。老师再出示一个没有任何说明的一包小咸菜。（垃圾食品）师生交流这样的食品能买吗？为什么？师生展开积极的交流，充分发表自己的意见。 通过这样的体验活动就能很好地帮助学生购买简单的生活用品和学习用品的能力。学生在真实的体验活动中学到了购物的常识。 2.认知生活，情感体验。认知是产生情感的基础，情感是形成行为的前提。激情能让学生以最快的速度进入自主学习的状态。在让学生学会用法律来保护自己的合法消费时，我时这样设计的：（老师讲解） 说到受损害有权获得赔偿这一点，老师从《半岛都市报》上看到了这样的一则消息（投影出示报纸上的短文）。简介内容：市民张先生花了400多元钱买的不锈钢水龙头，不到两个月就漏水了，张先生一气之下，到当地的工商分局投诉。经过调查，水龙头是店主购进的三无产品。为蒙骗消费者，店主精心包装，还谎称是“厂家直销”。工商人员责令店主双倍赔偿张先生，并将进一步调查此案。听了这则新闻，你有什么看法？学生发表自己的观点。情感上的体验引发了学生内心的真实感受，也让学生初步具备了消费者自我保护的意识。 3.小品表演，模拟体验。教室内布置超市柜台，放置商品(部分蔬菜、水果、有包装袋的火腿肠等)学生进行模拟买东西表演，角色分配：顾客，营业员等）教师及时进行指导表演。全班同学均在模拟情境中体验了不同的角色，真正进入了角色。孩子们在活动中学会了怎样挑选，怎样讨价还价，有的还仔细地看一看、用手摸一摸、拿起来闻一闻等等。甚至在学着和卖东西的人打交道。真正体验到了购物的一些小窍门。 三、课后体验，深化课堂教学内容 课后的实践体验既是对本堂课所学内容的巩固与延伸，也是有效的评价手段之一。根据教学目标，我设计了这样的课后体验：从自己的零花钱中拿出5元钱，去买一样你最需要的东西，比一比，看谁买的东西最实用，价钱又最合理，质量又好。同学间可以一起商量购买。设计这个作业的目的就是要让学生学以致用，从课堂上走出来，到社会中去检验，去实践！ 从以上看出：本节课老师大胆地放手，让孩子模拟生活情景，说一说