第四节 婴儿认知的发展.docVIP

第四节 婴儿认知的发展 本文由guolingchina贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 第四节 婴儿认知的发展 早期的儿童心理学，把新生儿及 早期的儿童心理学， 幼小婴儿看作是无知者，只注重其语 幼小婴儿看作是无知者， 言和动作能力，而现代儿童心理学， 言和动作能力，而现代儿童心理学， 发现新生儿已具备了一定的认识能力。 发现新生儿已具备了一定的认识能力。 一、婴儿认知的研究方法 （一）偏好法 ? 偏好法是一种非常简单的实验程序， 偏好法是一种非常简单的实验程序，其过程是 在婴儿面前同时呈现两个或多个物体或图形， 在婴儿面前同时呈现两个或多个物体或图形，考 察婴儿对这几个物体或图形的不同注视时间， 察婴儿对这几个物体或图形的不同注视时间，以 此判断婴儿对某一物体或图形的认知偏好。 此判断婴儿对某一物体或图形的认知偏好。 ? 这种方法最初由Robert Fantz (1961)采用，用 采用， 这种方法最初由 采用 来研究婴儿鉴别物体视觉模式（ 来研究婴儿鉴别物体视觉模式（比如圆和十字形 状）的发展状况。自Fantz之后，偏好法已普遍应 的发展状况。 之后， 之后 用于分析婴儿的注意、视敏度、对物体及其形状、 用于分析婴儿的注意、视敏度、对物体及其形状、 颜色的区分等等。 颜色的区分等等。 （二）习惯化法 ? 前提：一般情况下， 前提：一般情况下，新异的刺激能够引起婴儿 行为反应的变化， 行为反应的变化，这些变化包括婴儿头和眼的运 呼吸和心率的变化等等。 动，呼吸和心率的变化等等。 ? 所谓习惯化法是指当一个刺激在短时间内 重复多次出现时，婴儿反应的强度就会下降， 甚至全部消失。当习惯化出现之后，如果将 原来的刺激变换为另一个新异的刺激，又会 引起婴儿行为反应的变化，这就是去习惯化。 习惯化与去习惯化本质上是人类的反射学习 的最简单、最基本的形式。 习惯化法的实验程序包括习惯化和去习 惯化两个过程： 惯化两个过程： ? 先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次 以后，婴儿就会习惯化。 ? 这时再用另一新的刺激呈现给婴儿， 则其注意又恢复到最初水平，这是去习惯 化。 ? 采用习惯化法，可有效地研究婴儿的图 形知觉、深度知觉和颜色知觉等感知能力， 还能研究婴儿的注意以及记忆能力。 ? （三） 伴随操作行为强化法 ? 这种方法的实验程序是： ? 1.呈现目标刺激 ? 2.如果婴儿产生转头或吮吸等探索行为，就用他感 兴趣的事物给予强化。 ? 3.多次重复，使目标刺激与探索行为联系起来。 ? 4.改变目标刺激，观察婴儿的探索行为。 ? 利用这种方法可以考察婴儿的知觉辨别能力。例 Bwer 曾用转头作为探索行为来研究婴儿大小知觉 恒常性。一般情况下，常用的探索行为是转头和吮 吸，所以这种方法又分为两种：转头法与吮吸法。 各种方法通常会和习惯化法一起使用。 （四）有意义自然反应法 ? 婴儿的反应行为有些是无意义的，有些则 是有意义的。在婴儿有意义的行为反应中， 我们不仅可以看到婴儿对外界事物的理解与 辨别，同时也能看到外界事物对婴儿的作用 和意义。在婴儿的实验研究中，常用的有意 义的自然反应法有： 1． 视崖反应 2. 抓握的反应 3． 视觉追踪 4． 回避反应 5． 诱发电位法 视崖反应 视崖是美国儿童心理学家Gibson和Walk（1960） 设计的一种用于研究婴儿深度知觉的实验装置。视 崖是一个高度适于成人操作的长方形平台，平台周 围有30公分高的围板。平台以中间为界分为两半， 一半上面铺着红白相间的格子图形玻璃板，视为 “浅侧”，另一半的格子图形板面置于离上板面150 公分以下（高度可调），视为“深侧”但上面铺着 与“浅侧”连接着的透明玻璃平面，看上去这一半 像深陷下去的悬崖。在深侧与浅侧之间有一个过渡 地带，贴有白色胶带，称为“中央板”。 视崖反应的实验过程： 视崖反应的实验过程： 1. 将婴儿放在中央板上 ? 2. 在浅侧或深侧诱使婴儿爬行。 ? 例：可以让婴儿的母亲分别在浅侧与深侧呼唤婴儿， 如果婴儿无法知觉到不同深度，那么母亲在哪一边叫 他，他都会爬向母亲。Gibson 的研究发现6-7个月 6 的婴儿已有深度知觉。 的婴儿已有深度知觉。 ? 在近几年的研究中，研究者将视崖装置与生理指标 （例：心跳频率）的测量结合起来，使对婴儿深度知 觉的测量大为改善，发现婴儿在更小的时候（2个月） 就开始具有深度知觉。 ? 另外，研究者还将视崖装置用来研究婴儿与母亲（或 其成人）的社会交往，特别是婴儿与母亲间的情感交 流。 抓握的反应 ? 抓握反应是有效的研