学校教学质量保证体系纲要 - 太原科技大学教务处..doc

太原科技大学教学质量保障体系 教学质量监控与评估中心 2008年12月前 言 提高高等教育质量是实现人力资源强国目标的基础和关键，而建立健全高等教育质量保障体系则是完成这一任务的基本途径和重要保证。同时建立健全高等教育质量保障体系也是时代赋予高等教育的崭新命题，是顺应世界高等教育发展趋势，迎接新的挑战，掌握发展主动权的战略选择，是完善高等教育管理体制的重要内容。 教学质量保障体系是与传统教学质量管理体系具有很大区别的新的教学质量管理模式，它的理念创新体现在： 需求导向的理念——更加重视对社会和学生需求的关注； 预防为主的理念——强调教学质量管理的全员性、全程性、全面性； 质量文化的理念——倡导自我管理、自我保证的质量文化。 我校在2006年提出了“质量立校”的发展战略。同时设置了教学质量保障工作管理机构——教学质量监控与评估中心，并提出了学校建立教学质量保障体系的基本原则： “以生为本”的原则——树立“教育即服务”、“教育社会性”的理念。教育就是为学生服务，为社会服务。以学生的成长和发展为本，满足并争取超越学生、社会的期望。 “教学全程”的原则——对教育教学活动全过程进行管理监控，特别是管理、实施、监控之间的相互作用，实施闭环管理，确保管理目标的分级实现。 “全员参与”的原则——只有学校全体人员充分参与，才能使学校教育教学各项工作落到实处，取得实效。教育教学质量保障工作不仅是教务处、教学质量监控与评估中心和学院的工作，全校各级领导、各职能部门都有保障教学质量的职责，全体教职员工都是教学质量保障工作的一员。 “持续改进”的原则——即对教育教学过程的及时改进，也对教学质量保障体系的持续改进。通过评估现状、识别改进机会、确定改进目标、寻找解决办法，不断地进行教育教学改进，使学校适应社会发展需求的变化。 目 录 第一部分：太原科技大学教学质量保障体系纲要 第二部分：主要教学环节质量标准 第三部分：主要教学环节监督评价体系 太原科技大学教学质量保障体系纲要 第一章 总则 第一条 教学质量保障体系是在学校办学思想指导下，根据先进的质量管理理念，由教学质量标准、程序、过程、资源和组织机构等构成，用以保证并提升教学质量的管理体系。 第二条 建立学校教学质量保障体系的指导性文件是教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004]2号)、教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005)1号)、教育部财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007J1号)及教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)等文件。教育部《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高【2011】9号）、教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高【2012】4号等文件。 第三条 本纲要是学校教学质量保障工作的纲领性文件。本纲要由教学质量目标、教学资源管理、教学过程管理、教学质量监控与评估、管理职责等五部分组成。 第二章 教学质量目标系统 第四条 教学质量目标系统包括以下项目：学校定位、办学思路、质量目标、专业设置与规划。 第五条 学校定位和办学思路项目包括：学校定位与规划、教育思想理念、教学中心地位。 总体要求：明确学校定位和教育思想观念，确立教学中心地位，学校发展规划体现学校定位。 责任人和执行人是书记和校长，负责明确学校定位和办学思路，制定学校规划及相应的政策和措施，保证相应的“人、财、物”资源的投入。 第六条 质量目标项目包括：指导思想、总体目标。 总体要求：根据社会发展需求及学校定位，明确指导思想，制定学校教学质量总体目标，体现教育规模、结构、质量、效益的协调发展。 责任人是书记和校长，项目执行人是校长、相关职能部门和各学院。校长负责制定学校教学质量总体目标。相关职能部门在副校长领导下，按照学校教学质量总体目标负责制定人才培养目标。各学院根据学校教学总体目标和人才培养目标，制定各专业的人才培养目标。 第七条 专业设置与规划包括：学校专业设置规划、专业结构调整、新专业申报。 总体要求：专业设置符合社会需求和学校定位，专业布局与结构合理。 责任人是校长。执行人是分管教学副校长、教务处和各学院。 分管教学副校长根据社会发展对人才的需求，负责提出学校专业设置规划和调整，审阅教务处提出的学科和专业结构调整意见。 教务处负责开展对学校学科专业结构的调研工作，提出学科专业结构调整意见；组织人事教育处、资产实验处、学生处、财务处、后勤处、科技处等职能部门和相关学院开展新增专业的论证、审批和申报工作。 各学院院负责进行社会人才需求情况的调研，做好本学院拟申报新专业的论证和申报工作，做好专业结构调整工作。 第三章