学课标、研教材是集体备课的主要内容是高效课堂的基础..ppt

“学课标、研教材”是集体备课的主要内容是高效课堂的基础所在;一、为什么要说课标说教材;*; 学科课程标准是教育教学目标的表达方式之一 ;（一）确定基于课程标准的学习目标;1、是什么？;2、怎么做？;一位教师的教学设计中的教学目标 知识与技能 ： 了解实验室制取二氧化碳的药品和原理，探究实验室制取二氧化碳的装置。从而了解实验室制取气体的方法和设计思路。 过程与方法： 通过已学知识，探索实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置，让学生会灵活运用现有仪器自主设计实验装置。 情感态度与价值观 ： 保护学生的好奇心、求知欲。通过学生小组合作讨论，培养学生科学研究态度、激发学生探究欲。;第一步：寻找课标中的关键词;例：对“初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳”进行拆解，分为“初步学习在实验室制取氧气”和“初步学习在实验室制取二氧化碳”。;例：初步学习在实验室制取二氧化碳。;反应 原理;学生的学习经验;内容主题：5.3 二氧化碳的性质和制法[科学出版社、广东出版社九年级上 《二氧化碳的性质和制法》] 《课程标准》:初步学习在实验室制取二氧化碳 ; 本次巡回展示的工作目标1、通过深入听课、查阅资料、座谈交流等方式了解学校“学课标、研教材”工作开展情况，为推进此项工作寻找办法。2、做一个简要的讲座，来说明为什么开展、怎么样开展“学课标、研教材”工作。3、创建一个展示的舞台，来检验和培养首届“说课标、说教材”获奖选手；来带动全体教师做好“学课标、研教材”工作。;??? 狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。 广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。 ;教科书——“教材”是落实好教学目标的载体之一。 ; 通过“说课标、说教材”活动，引导教师钻研和把握课标和教材，为提高课堂教学效率打好基础。; 不管课程怎么改革,把握课标、钻研教材是教师永远的基本功。 只有吃透了教材,?才能灵活变通教学方式。 说课标说教材的目的就是提高教师的学科素养。;????二、说课标、说教材的内容 ? ?; ? （一）教师要把握整个学段的教材? ???? 每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。 ? ????; 1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；? ????2.本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么；? ????3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；? ????4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；? ????5.本套教材所蕴含的知识体系、能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们创新）； ? ?;6.要说明考试大纲的要求；? 7.如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。? ???要以教研组或备课组为单位“煮教材”，要与评价考核结合起来。写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自己画的知识树（或知识结构图）投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。? ???这项工作可能不是一遍就能完全把握的，要反复讨论，“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵?????????????????????? ? ?;????? ? ??（二）要把握一册教材 ? 一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。 ? ;（三）要把握一个单元的教材? 教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。;（四）说教材要注意的几个问题 ? 1、把握课标，煮熟教材（只看目录不行）；? 2、前后联系，整体把握（知识归类）；? 3、牵线搭桥，立体梳理（知识之间的整合）；? 4、把握重点，目标明确（重点知识地位作用）；? 5、感悟提升，独