第五章第一节集体活动中的科学教育-ppt（精）.pptVIP

教育活动中的不同目标取向 （一）行为目标 指向通过教育活动儿童所发生的行为变化，关注是可观察到的行为结果。例：能够根据物体的大小进行排序。 （二）生成性目标 关注过程 例：较为全面的观察蔬菜的外部特征 （三）表现性目标 指向幼儿的创造性 例：表达自己对海底世界的喜爱；进行初步的欣赏，动手设计食品包装袋 小班科学活动《糖怎么不见了》 1、对生活中现象的变化有好奇心，乐于表达自己的观点。 2、在老师的指导下进行细致的观察，多种感官感知糖在水中的变化。 3、知道部分物体可以在水中溶解。 导入应注意的问题： （1）力求简短，迅速切入正题；语言紧扣主题，问题适合多数幼儿能够答对的程度 （2）若用实验导入，要求一次成功，每个幼儿都能看得清楚，实验的现象新颖、奇特、有趣 （3）步骤中的连续性、顺序性、整合性 联——各个步骤之间的横向联系 承——承上启下的关键语及关键动作的巧妙安排 转——各步骤间的自然过渡 合——浑然天成、一气呵成 具体的方法：提问；小结；实验演示等 （4）兴趣的4个层次 直接兴趣 3.结束 （1）和幼儿一起总结。 （2）提出建议和要求。 （3）让幼儿制作成品，例如色轮 （4）以艺术的方式结束。例如在认识不倒翁中结束唱：不倒翁说你呆，你不呆，胡子一大把，样子像小孩。把你一推你一歪，要你睡下去，你又站起来。 （5）迁移幼儿的学习经验。 4.活动的延伸 （1）认识程度延伸 （2）时间的延伸 （3）活动形式的延伸 （4）活动地点的延伸 （5）向全面提高幼儿素质的方向延伸 2．过程设计 （1）根据确定的课题、目标及内容，进行总体构思 活动分几步？ 每个步骤完成哪些内容？ 哪一步是重点或关键点？ 哪一步是难点？如何突破？ 前一个步骤怎样自然地过度到下一个步骤？ 每个步骤的时间大体如何分配？ （2）每一步骤列出若干个小步骤 教师的陈述语、提问语、演示，操作过程的说明，对幼儿的要求，小结语、简明的转换语。 操作兴趣 因果认识的兴趣 概括性认识的兴趣 第五章 集体活动中的科学教育 定义：教师根据幼儿科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应的材料，面向全体幼儿开展的科学探索活动。 第一节 集体教学活动的设计与组织原理 一、集体教学活动的特点和作用 特点：1、学习内容统一、固定，由教师选择。 2、学习材料由教师统一提供，并保证每个幼儿的操作机会。 3、教师的直接指导较多，时间和空间受限制。 Q：幼儿园中集体教学和小学是不是一样的？有什么区别？如何避免小学化？ 作用： 1、保证每个幼儿掌握基本的科学知识和方法技能。 2、教师的直接指导提高了幼儿的学习效率。 3、集体教学的形式可以使幼儿和同伴相互交流、相互启发、相互学习。 集体教学活动的设计包涵哪几方面内容？ 活动内容 背景、思路 活动目标 活动准备 活动过程 延伸活动 二、集体教学活动的设计 如何选题： 1、要选择最基本的科学经验。 2、要贴近幼儿的实际生活经验。 3、要选择适合开展集体学习活动的内容。 4、从现有的内容和材料出发选择最基本的科学经验。 下列哪些主题适合作为幼儿科学活动的主题呢？ 天宫一号上天 认识沉浮 生物克隆技术 各种各样的电梯 我让电筒亮起来 观察月亮 选择好了主题，如何进行表述？ 例：认识萝卜 小班科学：观察萝卜 1.课题名称前需标明适用的年龄班及领域范畴 2.名称的表达需符合科学发展教育倡导的理念 3.需概括活动中得核心内容 例：听声音、 纸 小班科学：听一听 中班：各种各样的声音 大班：声音从哪里来 中班：会变的纸 如何写设计思路？ 1.说明缘由 2.分析幼儿的兴趣点及相关经验 3.重点运用什么方式、方法来发展幼儿哪些能力，体现哪些核心价值。 例：中班科学活动：会叫的纸杯 喝水的时候，水泼到桌子上，孩子就会下意识地用手去擦，在擦的过程中，会发出怪声。老师越批评孩子不要发出怪声，孩子越是感兴趣为什么会发出怪声。“物体振动能发出声音” 大家都知道，但是摩擦的时候会发出声音就很少有人去研究了。有一定节奏和音高的有规律的声音我们可以称为乐音，孩子们喜欢各种声音，如果能正确引导孩子把这些声音变成乐音而非噪音，孩子们的成就感会非常大的。 活动目标表述常见的问题： 情感表达不准确 表述主体不一致 表述不够具体，太宏观 表述冗长、繁琐 ①通过观察，推断出图片的内容，动脑设想帮助猫医生过河的各种方法。 ②鼓励幼儿通过讨论，寻找最佳方案，大胆连贯地表达自己的意见。 ③调动幼儿的学习积极性，创设宽松的课堂气氛 如何设计活动目标？ 1.具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。 2. 清晰、准确，可检测，