探析小学美术情境教学法存在的问题及其措施.docVIP

精品论文 参考文献 探析小学美术情境教学法存在的问题及其措施 四川省凉山彝族自治州西昌阳光学校　615000 摘　要：由于情境教学有诸多优点，在小学美术教学中得到了广泛应用。但是当前在小学美术情境教学实践中，出现了逢教学必情境的现象，并且产生了盲目、片面、错误设置情境等问题，导致情境创设不仅无法引起学生感情共鸣，还阻碍了学生知识、技能、方法的获取。基于此，本文概述了情境教学法，对小学美术情境教学存在的问题及其措施进行了探讨分析。 一、情境教学法的概述 情境教学法是指在课堂教学过程中，创造一个生动形象的教学场景，模拟出一种真实的生活场景，进而收到良好的教学效果。情境教学是一种根据教学内容、结合教学环境、利用教学手段、设置教学情境、增强情感反应的教学过程。将情境教学应用于课堂教学中可很好地增强学习的趣味性，提高学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动的过程中，发挥学生的主体作用，获得最佳的教学效果。 二、小学美术情境教学存在的问题 小学美术教学过程中，有些美术教师为了激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力、培养学生对美术作品感知能力，出现盲目、片面甚至错误地创设情境，进而影响情境教学功效的发挥。 1.盲目设置情境。当前小学美术教学过程中，逢教学必情境的现象是非常普遍的，这种盲目地设置情境教学，往往只会适得其反。情境教学的创设应考虑其是否符合教学目标、教学内容及教学重难点，并不是所有的美术教学过程都要设置情境，当学生对教师所要设置情境对象比较熟悉、易于理解时，可忽略此情境，进而过渡到下一个教学环节的情境中，从而保证所设置的情境连贯、有效，为学生的美术学习提供帮助。 2.片面设置情境。 在情境教学实践中，由于教师的片面理解，导致出现了一些不良倾向：将“情境”等同于“现实生活”，将“自然状态下的生活”等同于“优化的情境”。而有效的情境教学应该是既要创设有效教学情境，又能承载美术教学任务，恰到好处地兼顾到学生特点及美术教学特征，让教学走向有效、生动、深刻。因此，若只是教师单方面的设计，甚至是教师一个人的教学，那就是片面性的情境设置。这样的情境教学，学生没有真正摆脱被教师“牵着鼻子走”的被动状态。在创设有效的情境教学时，让学生成为课堂的主体，而不是被动的参与者。 3.错误设置情境。受传统灌输式教学模式的影响，加上教师对情境教学的认识不够深入，往往创设的教学情境不合要求，甚至走向错误道路，无法真正发挥情境教学的启发、引导思维的作用。这就要求教师加深对情境教学的认识，补充情境教学相关专业知识，借鉴情境教学先进经验，以高度的责任心以及对学生的耐心和爱心，开展小学美术情境教学。 三、加强小学美术情境教学的措施 1.加强感知能力培养。小学美术情境教学中的感知能力培养，需要利用美术作品本身强烈的视觉感来实现这一目标。在培养学生感知能力之前，需强化学生的视觉性。学生通过生活情境的视觉冲击获得真切的感受，从而激起艺术构思，产生兴奋和创作欲望。例如二年级美术教材《童年》一课中在欣赏《战斗中成长》这一作品时，新时代的7、8岁的小孩很难想象抗战年代孩子们的生活状况，无法感受与敌人斗争获得胜利的喜悦，无法深度理解作者要表达的意思，可以通过多媒体播放《小兵张嘎》的视频片段，让学生感知抗战年代的场景及同龄儿童的生活日常，然后再将学生的这种情感和体验迁移到《战斗中成长》这幅作品上，进而找到《小兵张嘎》与《战斗中成长》画面的相同点，更为直接、有效地让学生感知美术作品中所蕴含的思想和主题。 2.创设形式新颖的情境。当情境在学生眼前展现时，无形之中成为学生感知事物的刺激物，因此应尽量创设形式新颖的情境，或者通过新鲜事物，引发学生的新奇感、激发学生观察情境及学习兴趣。例如，小学美术教学可通过多媒体、画作、音乐、实物演示、师生扮演角色等教学手段，再现教材所提供的情境，把学生带入相关真实的生活情境之中。但要注意的是，在实际教学过程中，是否需要设置情境及设置什么样的情境，又是以什么形式展现在学生面前，都必须以教材特点和教学要求为依据。形式新颖，是为了打破传统美术教学的沉闷、单调的格局，而并非是华丽形式的堆砌。 3.激发兴趣及其创造能力。在小学美术课程学习过程中，兴趣的好坏决定着学生创造能力的发挥，因此，教师在美术情境教学中要尽可能地通过兴趣激发培养学生的美术创造性思维，让学生在掌握美术基本知识与技能的同时，???挥自身的美术创造性能力。虽然美术创造力不同于一般的创造力，但通过美术的创造活动可以培养人的一般创造力。 4.结合实践进行情境教学。小学美术情境教学需要结合美术教学相关内容特点为学生创设一些实践情境。例如，在剪纸课程