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精品论文 参考文献 探求有效教学模式在地理课堂中的应用 摘要：初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。新课程实施以来，笔者对初中地理有效教学的方式做了一些探索和研究，具体来讲，包括情景教学在课堂教学中的应用；自主学习在地理课堂中的应用；实例教学在课堂教学中的应用以及多种有趣教学方法在课堂中的应用四个方面。 关键词：有效教学；情景教学；自主学习；实例教学 随着社会经济的发展以及人类与自然地理关系的日益密切，地理学科作为初中学生必须掌握的一门学科，变得尤为重要。但是地理学科经常被师生称为“副课、小课”而不被重视，因此，如今初中地理教学的师资、课时、质量都不太令人满意，教师的教学水平处在低谷状态。可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。同时，新课程改革对初中地理教师的要求是：“改变学生原有的单一、被动的学习方式，创设旨在发挥学生主体作用的多样化的学习方式，改变以教师为中心的局面，促进学生的整体发展。”由此可见，教师在地理教学中，要突出学生的主体地位，培养学生优良的学习态度，要实施有效教学。 采用有效的教学模式，提高教学效率的关键在于教师。而如今的许多研究重在考察教师的个性品质与学生学习成绩的关系，这类研究存在着明显的缺陷。一是由于其他教师很难模仿优秀教师的个性，二是这种模仿原本就是不必要的。所以，研究教师与学生的关系问题，应把重心放在教师的教学活动中，寻求影响教师教学效率的关键性因素，这样才能真正找到提高教师教学质量的方法和途径。为此，笔者从以下几个方面探讨有效教学模式在课堂教学中的应用： 一、情景教学在课堂教学中的应用 1.教师要将情景教学的教学方式运用于初中地理教学中，让学生加深对地理知识的理解。这一教学方式在学生学习各个地区的风土人情、风俗习惯、气候、地形等自然地理时比较合适。《地理课程标准》指出：“生活即教材，生活即知识”。因此，教师在进行地理教学时，就应该让学生学习对生活有用的地理知识。例如，在讲解各地区的风俗习惯时，笔者就先列举出学生所在地区的一些风俗习惯，比如：端午节吃粽子、春节贴对联等等，再引申到我国其他地区的风俗习惯，乃至其他国家的一些风俗习惯。这样，学生就容易理解了。同理，在教学气候类型的时候，笔者也是以学生现在所处的经纬度，结合实际讲解该经纬度的气候类型和特点，再引申到其他的气候类型，学生就自然而然地接受了这样的知识。 2.借助地理游戏，创设教学情境。教师在地理教学中巧妙地穿插游戏，让学生动手、动脑、动眼，真正做到寓教于乐，无疑会提高自己的教学质量。如政区拼图游戏；省名、省会名接龙比赛；猜地理谜语等。在游戏的情景与气氛中，学生的学习积极性、想象力和主动性都会被激发出来。一次成功的活动能给学生留下深刻的印象，中国政区拼图游戏可以帮助学生掌握各省级行政区的空间分布及各省级行政区轮廓，而且能够激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以让学生人手一幅拼图，在游戏过程中，教师还可以鼓励基础好的学生用不同的拼图方法进行拼图，如由沿海到内地的方法；由南方到北方再到青藏和西北地区的方法；由23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区的方法进行拼图。通过游戏活动，可以使学生更加牢固地掌握省级行政区的知识，为今后中国地理的教学和学习打下良好的基础。 3.情景教学法的良好应用，需要教师用精妙的语言，引学生入胜。此外，教师还要注意激发学生的自主学习意识。在地理课堂教学中，一些现代化的教学手段和教学设备都需要教师配合以巧妙、风趣、有魅力的教学语言。教师在教学中要扮演引导者、启迪者的角色。只有教师发挥好自己的作用，并时常注意激发学生的自主意识，通过巧妙的提问，给学生以自主思索的机会，才能培养学生自主学习的意识。 二、自主学习在地理课堂中的应用 当然，在地理课堂教学中，学生一味地依赖教师也是不行的，学生的主体地位在课堂中也要充分体现出来。 自主学习是以一定的心理发展水平为基础的。但是，在实际地理教学中，我们往往忽视了学生的独立要求，低估了学生的独立学习能力。其实，每个学生都有相当强的独立学习能力，他们在学校的整个学习过程就是一个日益独立的过程。因此，我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习。例如，在每节地理课前，笔者都会给学生发一份导学案，让他们提前预习所要学习的知识。在课堂上，笔者会根据学生自主探究的信息反馈，把握学生的学情并有目的地创设情境，以案导学、组织学生讨论并尝试解疑。此外，地理学科除了与其他学科有着上述共性的学法指导外，地理教师还应该依据地理学科的学科特点，结合技能训练，使学生逐步掌握正确的观察步骤，并让学生观察示意图、统计