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浙江大学数控机床装调维修专业整体解决方案研讨会 会议纪要:（周国清，俞汉忠） 一、浙江大学机械与能源工程学院常务副院长潘祖元作欢迎词 二、工程培训中心主任周根兴作2007年高技能培训工作总结报告。 工程训练中心对外培训已经走过了第四个年头，四年来，对外培训不断成长，不断创新，摸索出了一套既适合自身，又能接轨企业的培训模式，在机械与能源工程学院、继续教育学院以及各合作单位的大力支持下，工程训练中心2007年的培训工作取得了以下几方面的成绩。 他主要从本训练中心的专业设置，师资建设，对外合作，教学实施，设备投入，学生培养等六方面阐述了成绩。 其中，专业设置上有数控车工中级；数控车工高级；加工中心中级；Cimatron模具设计（Cimatron为一三维造型软件）；UG产品造型及逆向工程；数控机床装调维修。 其中，对外合作中，与浙江省机械装备制造技术创新服务平台合作，成立“浙江省机械装备制造技术创新服务平台培训中心”及通过浙江省职业技能鉴定指导中心审批，增设数控车床、加工中心、数控机床装调维修、模具设计师职业资格鉴定项目。 其中，在师资建设中，加强内部教师培养，组织老师参加黄埔后备干部训练营，组织教师参加野外拓展训练，组织教师到生产企业一线锻炼（每一年有半个月进厂实习，提高动手能力）组织教师到广东考察。 在教学实施中，提出小班化教学；模块化教学；实践为主，理论为辅；创新教学――工厂模式训练（加强与工厂模式的结合）。 三、2008年高技能培训计划安排情况及和与会学校的商讨，各与会 学校的师生可能参加培训情况汇报。 1、潘祖元老师讲解2008年高技能培训计划安排情况（见附2008年计划开展的培训项目） 2、与会学校的发言整理： ①、资源的利用及教师的培训，加强学校设备的利用，以及对老师的培养，特别是教师技能水平的提高，增加教师外出培训及考察，提高教师的专业综合能力。 ②、针对学生生源的萎缩，延长学生的学制，远程教育的开设，延长受教育的周期。开展“双证制”教学。 ③、加强互动，职业学校与浙大的互动，加强训练中心教师与职业教师的互动，加强家长与学校的联系，如家长参加参观学校的先进教学设备设施及学生的实习实训工作等。 ④、加强资源共享，把浙大训练中心的技能培训模式及内容等与职业学校教学联合，可以把训练中心的老师请到职业学校上示范课，同时也调动学生的积极性。 ⑤、部分学校提到培训项目的费用太高，对家境不是很好的职业学校学生压力太大，无法承受，前来就读的学生数量不多。 ⑥、部分学校提出关于“双证制”中的问题，高级数控证的取得和远程教育大专学历证书的取得上的问题，在高级数控证的培训及考证最好在职业学校中进行，方便对学生的管理。对于浙江大学远程教育大专学历证书的取得难度较大，对于职业学校的学生来说教学内容偏难，部分学生需要6－7年年后才能取得大专文凭或取不到大专毕业证书。提出是否能降低考试的难度，以增加学生的通过率及取得证书率。 四、数控机床装调维修专业整体解决方案研讨 1、数控机床装调维修专业整体解决方案报告（浙江大学现代制造工程研究所傅建中副所长） 前言 2006年国家劳动保障部向社会发布了第六批14个新职业，其中包括数控机床装调维修工， 职业定义：从事数控机床的装配、调整、维修等工作的人员。 从事的主要工作内容 数控机床装调维修专业的毕业生主要从事的工作内容: (1)数控机床的装配及调整、 (2)编制程序并加工试件、 (3)判断并排除机床的各类故障。 市场调查显示，数控机床从业人员的年工资中位数在3.6到7.4万元，高位数可达到7.5万至10万元。 数控机床装调维修专业的主要知识点 数控加工技术 数控机床编程技术 数控机床拆装技术 数控机床精度测试技术 数控系统安装调试技术 数控机床故障诊断技术 数控机床装调维修专业的主要技能要求 数控车削、铣削加工技能 数控加工工艺及编程技能 数控机床拆装与调试技能 数控机床精度检测与分析技能 常用维修工具与仪器的使用技能 数控系统安装调试技能 数控机床故障诊断与排除技能 数控机床装调维修专业的教学模块设置 1、数控加工模块（包括编程理论与实验） 2、数控机床拆装模块（包括机床结构知识与电气控制系统拆装） 3、数控机床精度检测与调试模块（包括理论知识与实验） 4、数控系统与故障诊断模块（包括典型数控系统、机床电气、故障诊断与数控系统综合实验） 先进数控技术实训中心实施方法 采用工业级的设备、系统和调试仪器，与国家和行业的标准完全接轨， 先进数控技术实训中心将在原有实训设备的基础上，完善建设数控加工操作实训室，新增数控机床装调与精度检测实训室、数控系统故障诊断与维修实训室两个先进的实训室 数控机床装调与精度检测实训室 （1）数控机床电气控制系统拆装实训 （2）数控机床PLC编程与调试实训 （3）数控