第十三周集体备课.doc

第十三周集体备课 2007.5.24 本周教学任务：本周完成第二十五课《三峡》（2课时）第二十六课《答谢中书书》（2课时）。主要包括课文讲解及同步练习题的讲解 。 授课时间：2007年5月 （28）日 ---6月（1）日 教材分析：《三峡》节选自《水经注·江水》。《水经注》作为一部为《水经》作注的地理专著，其重点是“水”以及与“水”紧密相关之处，这是它与其他山水游记重要区别。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。 《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共６８个字，但在这短短的６８个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。 学情分析：学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。七年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点对本单元的文言文教学要求学生能做到“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”这两课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。中上游学生能准确无误的掌握文言词汇，并能熟练的背诵默写，理解文章的写法，学习语言特点，学困生要做到准确无误的掌握基础知识，并能准确背诵。 学法指导： 《三峡》１、诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。 ２、拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。 ３、讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。 《答谢中书书》学习本文要注重朗读。先默读，对照注释疏通文字，初步感知文章内容；然后通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情；最后达到熟读成诵。 学习目标： 《三峡》１、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。 ２、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。 ３、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 ４、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。 《答谢中书书》１、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。２、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。３、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。４、背诵全文，并积累优美的写景词句。５、培养学生热爱大自然的美好感情。 教学重点、难点???1．教学重点2、教学难点：1、2、月出惊山鸟， 时鸣春涧中。《鸟鸣涧》王维空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。《山居秋瞑》王维”直接整理在读书笔记上面，交流后全班明确补充整理。 明确：1、“美”山峰、河流、石壁、青林、猿鸟、鱼儿。 2、首先“高峰入云，清流见底”， 为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。　　　其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。　　　第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 自学指导2：