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鼓励学生运用多种感官参与观察 第九组 物理学院 课程引入 当今的学校教育一直深受传统智力测验的影响。传统智力测验理论认为，智力具有单一的性质，通过测验就可以测出人的智力高低。这种思想在学校教育中体现出了“一元化教育”，即学生要尽可能的学习相同的课程，衡量学生学习好坏的最佳手段是频繁的考试。因此，在学校里最受到重视的学科无疑是语言、数学或逻辑推理等学科。美国哈佛大学发展心理学家霍华德-加德纳(Howard.Gardner)对传统智力提出了挑战，他认为智能是为解决问题和创造具有某种文化价值的产品的能力。人的智能是多元的，除了语言和数理／逻辑智能外，还有视觉／空间智能、身体／动觉智能、自知／自省智能、交往／交流智能、音乐／节奏智能、自然观察者智能和存在智能。 如何鼓励学生运用多种感官参与观察 图示_02 图示_03 图示_04 图示_05 Page ? * 多元智能理论在化学实验教学中的应用研究，不仅能克服传统教学中行为主义束缚的缺点如教学过程的机械性、教学目标的单一性和学生角色的被动性，而且能鼓励学生运用多种感官解决问题，注重学生个体的差异，强调教学过程中学生角色的主动性 多元智能——多种感官 明确目的和任务 做好知识的准备 交给学生具体的观察方法 观察结果的处理和应用 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字 单击此处添加标题文字 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字 单击此处添加文字 单击此处添加标题文字 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加标题文字 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 单击此处添加文字内容 87 65 70 61 90 83 加拿大 俄罗斯 美国 中国 荷兰 德国 单击此处 添加文字 教师要克服越俎代庖的做法，采用启迪诱导的教法，组织学生多种感官一起参与认知活动，则学生就会运用观察、比较、分析等方法，达到自己学懂，自己消化，自己会学。 教师能传授给学生的知识是有限的，这些知识甚至会随着时代的发展被逐渐淘汰，因此教学的意义就在于教会学生正确的思维方法、培养学生的思维能力，哪怕只是培养这种意识。 Page ? *