浅析农业高职院校课程设置的问题及对策.docx

浅析农业高职院校课程设置的问题及对策河南农业职业学院门保全陈功义摘要：目前而言，农业职业教育课程类型大都是单一的学科课程，课程设置专业面过窄，学生就业适应性差。这种课程体系往往很 难满足农业高等职业教育人才培养的需要。本文针对农业高职院校的特点，结合农业高职教育的培养目标，提出改革农业高职院校课程设 置的对策，对促进我国农业高职教育具有一定的现实和实践意义。‘关键词：农业高职院校；课程设置：培养目标农业高职院校的培养目标是高级农 法，突出实践教学。学校应主动面向市 点带面帮助地方发展农村经济。建立教 业技术应用型人才，培养的人才主要来 场，面向企业，与企业紧密结合，发展 学、科研、生产“三结合”基地。使广 自农村，最终也是为农业、农村和农民 订单教育。根据岗位需求培养人才，努 大师生面向农村、适应农村、服务农 服务。随着我国农业经济的发展，社会 力办出农业职业教育特色。村。设立专门培训机构，举办各种干部 对农业人才的需求也发生了重大转变。 2、构建以能力为本位，以就业为 培训班。例如：举办县、乡、村农业干不但要求具有一定的专业知识，而且要 导向的课程体系农业职业教育属于一 部管理培训班，围绕“星火计划”、 具有一定的人文知识、组织生产的能 个教育类型，是培养农业生产、建设、 “丰收计划”、“菜篮子工程”、“温 力，即需要的是能处理生产中出现的各管理、服务第一线技术操作型人才的教饱工程”开办各种技术培训班等等，提 种问题的综合素质人才。现有的农业高 育。农业高职教育要培养数以千万计的 高县、乡、村农业干部的科技意识和管 职教育课程设置存在着以理论知识学习 农业人才，因为农业经济的发展需要能 理水平。培养农民技术骨干。推进“绿 为主的问题，培养出的人才基础理论知从事创造财富的大量农业技术人员。而色证书”培训计划，培养村级科技带头 识扎实，但实践技能较差，原因是在农 高精端的科技、工程人员需要量很少。 人。高职院校培养高素质的职业人才业高职院校的课程设置中实践技能训练 新时期高职农业院校应构建以能力为本时，既要满足他们适应当今经济发展的 少且手段单一，跟不上社会对技能型人 位，以就业为导向的课程体系。需要，更要为他们做好一生不断进行工 才的要求。因此，探讨农业高职院校课农业职业教育的发展得益于当地经作调整的准备。为满足这一需要，学校 程设置的问题及对策，具有一定的现实 济和社会对农业人才的需求，农业职业要以开放灵活的机制，改革课程设置， 意义。教育是为地方培养实用型农业人才的教多方面培养学生可广泛迁移的职业能一、农业高职院校课程改革的意义育。本世纪20年代，中国将成为世界力，产学研结合，服务农村区域经济发 1、积极进行课程改革，促进人才上最大的制造业中心和服务业基地。教展。培养模式的创新在建设社会主义新农 育部周济部长指出：职业教育就是就业二、农业高职院校课程设置及存在 村进程中，农业高职教育任务艰巨，责教育。职业教育的主要职能，就是服务的问题 任重大，因此高职农业职业院校应主动 就业的，所以农业高职教育更要坚持以1、课程体系单一，结构失衡我 出击，利用自身优势参与当地农业经济就业为导向。而长期以来，职业学校在国高职农业院校的专业设置主要形成于 建设，积极进行课程设置改革，改革教 办学定位取向上，从理论到办学实践50年代初期，是参照前苏联模式划分 育、教学方法和内容，促进人才培养模上，存在不同的认识，游离于解决就业的，大多照搬本科农业院校的课程设置．式的创新，突出农业职业教育特色。 和追求升学之间，有的院校甚至将专升 体系，期间虽然进行过多次调整，但从 实行灵活的教学方法和学籍管理体本作为自己生存的保证，这不符合职业总体上来说，课程体系单一，结构失 制。由于我国广大农民目前尚不富裕， 教育的特点。 衡。不可否认，这种专业设置模式，在 部分农民子弟一次性完成学业还有困3、改革课程设置，产学研结合，我国的经济恢复时期和计划经济体制 难，因此农业职业院校在教学方法和学服务农村区域经济改革课程设置，理下，对当时的经济建设和社会发展起到 籍管理体制上应进行改革，推广、实行论学习以够用为度，增加实践课学时比 了非常重要的作用，但是随着知识领域 弹性学制，允许学生工学交替、半工半 例，以培养技术型、操作型人才为目 的日趋广泛和社会经济的深刻变化，现 读和职前职后分段完成学业。要坚持与 标。在校内建立良种场、试验站等试验 代社会的经济、科技形势发生了巨大变 市场需求挂钩，发展定单培养，先培 基地。发挥实验研究、示范推广、良种 革，长期固守这种课程设置模式，必然 训，后输出。农业职业院校应坚持以市 繁育综合功能，经常接待农民、农业推 会导致农业教育与社会的不相适应，高场为导向，拓宽就业途径，根据市场需广人员，使科研成果及时转化为生产校培养的人才与