浮冰上教学设计.doc

浮冰上 教材分析： 《浮冰上》是一篇扣人心弦、感人至深的微型小说，内容浅近，情节引人入胜，尤其是对主人公诺尼的心理活动变化过程描写得极为细腻。通过对课文的学习，让学生自己思考感悟越是在危险境地，越能闪烁人性的光辉，爱可以创造奇迹。从而让学生明白即便没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人。 教学目的： 　 1、知识与能力：学会12各生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 　　2、过程与方法：通过理解关键语句，反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵地优良品质。 　　3、情感、态度与价值观： 　　与文本对话：通过词、句的品读，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情； 与心灵对话：探讨小说的主题，感悟爱的力量，人性的善良；联系到人与自然的生存关系。 教学重点： 通过词、句的品读，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情； 教学难点：感悟爱的力量，人性的善良。 一、复习导入。 通过上节课的学习，我们知道在严寒的北极，诺尼和它的雪橇犬尼玛克困在浮冰上已三天三夜，他失去了雪橇、食物和皮大衣，甚至小刀，“饥饿”和“寒冷”对于诺尼来说意味着什么（死），求生的本能让他想到杀犬充饥，但在杀与不杀的矛盾中，诺尼经过了激烈的思想斗争，让我们继续学习课文，走进诺尼的内心，感受他的形象。 探究学习，分析诺尼的心理过程。 自由读8—18自然段，划出表现诺尼心理活动的句子，作上批注，作批注要求。 反馈交流， 不忍心 诺尼硬气心肠来，“来，尼玛克”他轻声叫着 “硬气心肠”是什么意思（狠下心） 他狠下心来，可呼吸尼玛克时却是那样的温和，从他的语心与他的内心感受到他的矛盾，不忍心。 指导读 当尼玛克走上前来，他的内心感受是怎样的呢？ 出示： 他的心在流泪，他痛恨自己又竭力压制这种感情。 流泪是痛苦，心在流泪那是极端的痛苦。它为什么这样痛苦。 同学们，你们知道吗？尼玛克与诺尼7年来，同生活共成长，他们经常在平原上奔跑，在荒郊野外追逐，在冰天雪地里嬉戏。 尼玛克对诺尼来说，仅仅只是一只狗吗？ 师：我怎么能杀掉我的好伙伴呢？他的心在流泪。 三天前的一幕仿佛就出现在眼前，，冰山已离开了陆地缓缓地海中漂去，留在陆地上的四条狗齐声朝着小主人在吠叫，他也忍不住叫出声来：“尼玛克！尼玛克”他那条最心爱的狗居然不顾刺骨的寒冰，一跃入海，纵身来到冰山陪他。 骤然问，浮动着冰山越走越快，半小时他已被孤零零地扏在大海上，陪他的只有他忠实的爱犬尼玛克 尼玛克对于诺尼来说仅仅只是普普通通的朋友吗？ 我怎么能杀死自己忠实，生死相依的朋友。 他不禁痛苦自己，他痛恨自己什么呢？（无情） 可他为什么又竭力压制。 他太饥饿了，他没有别的办法了，他想狠下心来。 如果说前文是面对生死的矛盾，他选择了生，现在他爱尼玛克但他想求生，他矛盾着，他如何抉择呢？让我们继续分析诺尼内心的活动。 师述： 尼玛克越走越近诺尼此时的内心是怎样？ 一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤.他诅咒小刀,紧闭两眼,摇摇晃晃地把刀子扔的老远.然后,他张开空空的双手,蹒跚着扑向尼玛克诺尼睁开眼睛.他张开双手,抱住尼玛克的头.头靠着头,他轻轻地哭了....