探综合实践活动课的彩虹之路.docVIP

精品论文 参考文献 探综合实践活动课的彩虹之路 童　娣　江西省萍乡市芦溪县南坑中心小学　337237 摘　要：综合实践活动课程是我们教育改革者的美好追求，怎样上好这一课程，确实值得我们探讨。精选特色小课题，让学生全面参与，采取灵活多样的教学方式，让学生在社会大课堂中学习，体验过程，获得收获，这就是我们要做的事情。灵活多样的方法中蕴含着更深的内涵。 关键词：特色　全员参与　灵活多样　过程　收获 综合实践活动课程，集中地体现了新课程的基本理念和价值追求，它寄托着教育改革者的美好理想和追求，是新课程中的亮点，也是新课程实施中的重点和难点，因而也成了众人关注的焦点。如何开展综合实践活动，这是本文探讨的主要内容。 一、前提——特色小课题 目前有的学校谈及综合实践活动，动不动就是环境污染、动物的雌雄，事实上，这样的选题学生普遍不感兴趣。必须树立正确的资源观，资源应是立体的、多维的，包括人、财、物、事、时、空等。如教师的专长、本校的特色、当地的风俗、当前的热点话题、学生的兴趣、兄弟学校的成功经验……都是可待发掘的资源。精选，要求指导选题时要突出学生的主体地位，一切从学生的实际出发，选择可操作的、可行性强的活动课题。特色，指要能准确地把握本校及周也丰富的资源。小，指选题必须是源自学生生活的、学生熟悉的。如新学期的到来，同学们刚过完元宵，意犹未尽的时候，提出“再过一次元宵节”这一活动的选题。因为本地在元宵节时家家户户都会请一种叫傩的祭祀表演，它被专家验证为中国古老祭祀活动的活化石，本地人都喜欢，就得到了学生极为热烈的响应，因为选题源自于学生的生活。 二、要求——全员参与 每一个成功的案例，都不应只是某一个教师孤军奋战的结果，都应是各科教师、学生家长、每一名学生及相关社区志愿者协作互助共同努力的结果。要让教师们明白，综合实践活动要取得成功，教师除了指导学生外，还应组织协调多方力量，充分发掘身边的资源，特别是发掘家长中的课程资源，让每一名学生在活动中都能真正受益。 三、形式——灵活多样 当前学校里大多是没有综合实践活动课程的专任教师，组织开展活动的都是从事学科教学的教师。如果要求教师们组织开展活动都从零做起、重新开始，不但会增加教师们的负担，而且效果也是可想而知的。 根据这一实际，学校应鼓励教师们根据学生的兴趣并基于学科进行活动。 综合实践活动具有明显的“任务取向”，应围绕学生感兴趣的问题或主题来开展。如我校一语文教师根据学生因为电视及生活环境的影响而对各种广告耳熟能详并津津乐道的情况，就选择了“你好！广告”这一主题，通过“广告大放送、读我千遍不厌烦、我是小小广告人、最佳创意广告语、广告资询”等系列活动，学生兴致勃勃，在愉悦的活动中，各方面能力都得到了极大的发展，也提高了语文学习能力。 四、强调——融入生活社会大课堂 综合实践活动必须贴近学生的生活，要引导学生走进生活，融入社会大课堂，去参与，去体验，去思考，在不断的“做”中成长。如我校一数学老师指导学生开展“春节中的数学”这一专题活动，学生必须完成以下问题：你认为给孩子多少压岁钱合理？你在春节中购买烟花爆竹用了大约多少钱？你同意禁炮吗？为什么？为了完成以上问题，学生采用电话、当面询问等形式向亲戚朋友了解；为了增加调查的可信度，他们又上街头随机采访陌生人。在与陌生人接触搭话的过程中，学生深深体验到了与人交际的快乐，在实践中学会了一些交往的方法。在谈及调查体会时，有的学生说：“开始时我一直不敢去问，当我鼓起勇气问过第一个后，后面的就顺利多了。”也有的学生说：“本来我是想直接问出问题，结果有个阿姨白了我一眼，还骂我是神经病。后来我就先介绍一下我们的活动，注意做到有礼貌。之后，我发现其实与陌生人交往并不困难。”……这一系列的体验，是教室里、课堂上所无法得到的，其收获将使学生终身受益。 五、必然——多角度收获 综合实践活动课程不应仅以获得系统知识为目的，它应关注学生在活动过程中的体验生成和经验重组，关注中小学生在活动过程中的实际体验、感受和收获，即关注过程对学生的发展价值。所以，教师组织评价时，应跳出问题看问题。如“爱心行动——爷爷奶奶，让我们牵着您的手”这一主题小组的同学，为了了解当前老年人的生活状态，他们走进邻居，采访老人。有个同学在评价总结时说：“我们去采访李奶奶，她独自住在一个二楼的储藏间里，看起来很孤独。我们问她的丈夫哪里去了，李奶奶听了很伤心，眼圈马上红了。同学们都吓了一跳，原来李奶奶的丈夫刚刚去世不到一年。话真的不能乱说，否则会伤人心的，我们马上变得小心翼翼起来。但是李奶奶心态很好，她让我们要问什么尽