探讨初中数学教学中学生逻辑思维能力培养.docVIP

精品论文 参考文献 探讨初中数学教学中学生逻辑思维能力培养 姜玉春 （邯郸市二十六中学 河北 邯郸 056000） 　　1.初中数学教学中突出对逻辑思维培养的重要性分析初中数学教育不仅仅局限于数学知识的教育，灌输基本的数学知识，更是对人的思维方式深度的教育培养，使其能够在现实的生活之中能够依靠这种思维方式能够有条有理的处理好实际问题，这也是能力的潜在化培养。特别是对初中数学教学方法而言，对学生进行逻辑思维的教育是全面提升学生数学能力的主要途径之一，在现代改革教育方法、提升素质培养的宏大叙事背景下，具有十分重要的意义 　　1.1提升学生能力，形成综合人格素质需要。学生思维模式的培养是学生素质形成的重要标准，良好的学生思维方式将会更好的培养学生的组织领导和沟通能力等。随着我国中学数学教研教改的理论和实践的不断深化，教育工作者逐步认识到培养逻辑思维能力对提高数学水平的重要性。让学生能在数学的学习过程之中能够在培养科学思维方式同时又使数学运算成为他们思维的载体，起到交流思想和活跃思想的作用。著名教育家叶圣陶曾提出“训练思维”应是学校各科教学的共同任务这一观点。思维学家说，“在思想实验过程中，逻辑是想象的守护神。尽管它不能预先告诉人们在想象中使用哪些表象，但当众多经验表象出现在脑海中时，它拒绝那些违反经验事实或同已确立的科学规律相对立的表象进入形象运动中。正是靠逻辑思维……才使思想实验中构想的形象及其变化图景能联系成完整的统一体，并从中得出合乎理性的结论。”中学生正处于发展逻辑思维的黄金时期，若能够在这一时期完成系统的逻辑思维的培养，将会更好的提升学生的能力，有利于学生综合人格素质的形成。最终使中学生在创新能力等各个方面得到加强，做一个全面发展的人。 　　1.2培养学生的逻辑思维能力是学生面向社会、适应社会的需要。 数学是讲求逻辑思维和规律的学科，对人的思维灵敏度有积极的促进作用，同时也可以培养人对规则和制度的执行力，而无论是逻辑性还是规则性，都是现代化社会处理事务的内在要求，而数学的逻辑性和规律性，无疑是对学生未来的工作有着重要的帮助，随着工业化社会的不断发展，社会对人才的要求也一再改变，这必然也会反映在教育中必须具有一定的逻辑思维能力。 　　2.初中数学教学方法对逻辑思维培养的具体路径分析 　　2.1培养学生主体地位，激发学生的学习热情和学习积极性。任何一种学习和培养方法都必须建立在学生具有足够的学习内动力的基础之上。在初中数学教学方法如何突出逻辑思维能力的培养需要教学对象即学生的积极参与，其参与是否具有主动性将决定任何一种方法的成败。首先，在上课时要改变过去由教师主动的灌输，学生被动学习的模式，这种把学生单纯的当着教学的“客体”的作法流于“填鸭式”教学，不利于调动学生的主观能动性和发挥学生的创造性，不利于把学生的学习活动变为他们在个人意志作用下的自觉行为，这样的学习是消级的，效果也总是不理想的。我们的作法相反，将讲授变为设问，将直白变为猜想将口授结论变为学生的发现，让学生成为课堂活动主体。 　　2.2合理设置教学情境，通过创设情境实现学生学习的入主化和深入化。初中数学新教材特别重视问题情境的创设，把它作为掌握数学知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉.在数学教学中，教师都在创设情境这一环节上绞尽脑汁，力求创设生动有趣的情境，以激发学生兴趣，引导学生探究.合理的教学情境是有效教学的突破口。教学情境的合理设置有助于学生认知活动与情感活动的“融合”，有利于良好的教学氛围形成，使学生的情感和兴趣处于最佳状态，全身心投入到课堂学习之中。合理的教学情境设置，应努力做到言简意赅，能激发学生学习兴趣，帮助学生理解掌握知识。例如教学《有理数的乘方》，可以通过以下方法创设教学情境。先让学生各拿一张厚度为0.1mm的普通白纸，要求学生跟着教师把白纸对折1次、2次、3次、4次，再分别列式计算白纸折叠后的高度。然后教师引导学生观察、发现白纸折叠后高度的变化：对折1次高度为0.1times;2＝0.2mm，对折2次高度为0.1times;2times;2＝0.4mm，对折3次高度为0.1times;2times;2times;2＝0.8mm，对折4次高度为0.1times;2times;2times;2times;2＝1.6mm。紧接着教师提问：“如果这张白纸相当大，连续对折15次后，其高度会超过世界飞人刘翔的身高189cm吗？连续对折27次会超过珠穆朗玛峰的高度8848.43m吗？当学生无法确定答案时，我告诉学生，连续对折白纸15次后，其高度约为328cm，超过世界飞人刘翔的身高，连续对折白纸27次后，其高度约为13421.8m，比珠穆朗玛峰还要高，高出约4573.5m。答案令学生惊叹咋舌，既使学生产生浓厚的学习兴趣，又激发了学生的求知欲望。