探讨提高技校《电工基础》课程教学质量的策略.docVIP

精品论文 参考文献 探讨提高技校《电工基础》课程教学质量的策略 霍金丽　菏泽化工高级技工学校　山东　菏泽　274500 　　摘　要：《电工基础》在技校的机电、电气等专业课程中是非常重要的，但是由于大部分技校生在中学时物理基础薄弱，该课程的教学异常艰难。而且学生往往因为基础不好而缺乏信心，从而对学习更加厌恶。这一恶性循环对于整个专业课的学习都带来很大麻烦。因此，加强《电工基础》的教学，探讨提高教学质量的方法，帮助学生建立兴趣等是非常重要的。作者根据多年的教育教学经验，总结出几点教学策略 　　关键词：技校　《电工基础》课程　教学策略 　　电工基础是中等职业学校许多专业特别是电工专业必修的一门专业基础课。电工基础的主要内容是分析直流电路，磁与电磁，正弦交流电路，三相正弦交流电路，非正弦周期电路等，学习、理解和掌握这些知识对于以后学习其他专业理论课及实际操作都是必不可少的。因此，怎样上好这门课程，让学生理解和掌握相关的知识，是每课科任老师都必须要面对和考虑的课题。本人根据多年来从事技校电工基础课教学的实践，总结成功的经验和失败的教训，有以下几点粗浅体会，与各位同行共勉。 　　一、做好课堂的导入 　　在导入新课时力争生动有趣引人入胜。比如，在讲授Ⅸ电工基础》电路状态时，提出了几个这样的问题：“我们要看电视节目了首先应该做什么?本来亮着的灯突然熄灭了，可能会是什么原因?”因为是生活常识性的问题，同学们都争先恐后地抢着回答。在肯定其答案的基础上，根据教学要求再对每个问题进行讲解、分析，最终得出圆满的结论，从而实现本节课的教学目标。 　　二、加强动手能力训练，激发学习兴趣 　　在电工基础教学过程中，教师应该根据技工学校学生理论接受能力差但喜欢动手的特点， 引导他们学习专业理论知识。例如在学习一些电子元件时， 笔者先发给了学生各种各样的晶体管、电阻、电容等电子元件，然后让他们打开收音机、电视机等这些家庭常用的电器，要求学生在电路板上查找各种元器件，并且引导他们记下这些元器件的型号以及作用。这样不但能方便快捷地掌握这些方面的教学内容， 而且学生在学习过程中积极性高，学习兴趣浓，加深了对教材内容的理解， 训练了动手能力。 　　三、利用实物、教具进行直观教学，提高学习效果 　　电工基础课程中，既有系统的理论知识，也有具体的实际应用，在教学过程中，教师利用实物演示、模型等教学手段，可以充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，增强学生的直观感觉，使学生的形象思维深化，向逻辑思维过度，提高学习效果。例如，在学习电容和电感时，在半导体收音机电路板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。 　　四、与多媒体教学相结合 　　多媒体课件互动性强，描述概念更加直观形象，教师在演示时能迅速方便，轻松省时，容易理解。多媒体课件色彩鲜亮，画面形象活泼。学生面对色彩丰富、直观形象的课件，从本质上能诱发学生的学习积极性，激发好奇心，提高学习热情，自然就会提高学习效率，获得更好的教学效果。 　　引进多媒体教学手段，可以将大量的相关信息引入课堂，加大了课堂容量，有效地利用了时间，同时开拓了学生的视野。因课件课前教师早已制作好，把与教学内容相关的，有利课题解释的大量资料穿插在课件中，通过图像文字音响展示出来，并且可以通过电脑操作即时修改内容，和引入资料，速度极快，大大地提高了教学效率，增加了课堂教学内容。 　　五、改革教学评价的手段和方式，培养提高学生自主学习的能力 　　传统的教学评价手段和方式是以掌握知识量的多少以及考试成绩作为衡量学生学习好坏的标准。而在职业学校特别是技工学校，由于培养目标和学习内容的差异，教学评价的手段和方式也应有所创新和改变，更新传统绝对静态评价标准，代之以学生的学习态度，进取精神，课堂协作。学习行为表现自主探索能力。成绩上升幅度等发展过程的多角度，多层次的相对动态评价标准。力求全面地，客观地、科学地评价学生的学习，在多年的教学实践中，我并不是把考试成绩作为衡量学生学习好坏的唯一标准，在做学科成绩评价时，将课堂上学生主动参与协作学习时的行为表现、自主探索的学习习惯，是否积极完成作出定性评价，按照20％。30％的比例纳入考试总成绩，作为平时学生学习行为表现成绩，使一部分原来基础差但学习积极主动的学生也有好的成绩，使“辛勤耕耘者一定有好的回报”。从而维护了一部分学生的学习上进心。 　　总之，教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣。从而提高电工基础的教学质量。 　　参考文献 　　[1]胡芳 周亦山 提高电工基础实验课教学质量的几点体会[J].《中国现代教育装备》，2008，(04