在学习中培养自信 在自信中走向成功.docVIP

在学习中培养自信 在自信中走向成功 重庆出版集团 - 读书您的位置：首页 教育 杂文 在学习中培养自信 在自信中走向成功 在学习中培养自信 在自信中走向成功 作者：王洪源 在国家级教改科研课题“适应西部地区的研究性学习的实效性研究”的基础上，铝城中学有针对性地设置了“研究性学习对培养学生自信心的研究”这一子课题。设置这一子课题，其目的就是要通过教师有计划、有步骤的培养和指导，使学生在亲身实践中获取直接经验，树立起学习和生活的自信心，为他们走好未来的人生之路打下良好的、坚实的基础。 自信心是指相信自己的愿望或目标一定能够实现的心理。培养学生的自信心，就是要采用一定的措施和方法，让学生相信自己，并由此激励他们树立远大的理想，并为实现自己的远大理想而努力奋斗。我校是一所刚由厂办子弟学校划归地方管理的普通高中。由于历史原因，在近几年教育资源整合的大发展过程中，明显地落后于其它兄弟学校。虽然通过学校的强化管理和全体教师的不懈努力，在教育教学水平上还保持在同类学校的中上游，但每年招收的学生基本上属于三、四类生源。这些学生中，有的人在初中阶段学习成绩一直不佳，或是中考失利后，便已丧失了学习的信心；有的人因为学习成绩和经济状况的双重原因，无法选择那些所谓的“名校”才来到了这里，自卑感较强；有的人是在家长的压力下选择了高中学习，自然也就对学习不报多大的希望；等等。在这种情况下，努力培养学生的自信心，无疑是十分必要的。 根据学校的教改科研计划，本人在自己担任班主任工作的高2004级4班进行了具体的贯彻落实。 4班是一个文科班。说起是“文科班”，其实班上绝大部分学生的“文科”成绩都并不好。他们之所以要选择读“文科”，并不是有文科方面的爱好或特长，而是因为数学、物理和化成绩很差，对数理化老师的讲课内容听不懂，而政治、历史和地理的内容相对来说好懂一些。也就是说，他们对文科的选择其实是盲目的、被动的。来到文科班后，由于在思想上、学习上没有充分的准备，许多学生出现了学习方法不适、情绪低落、思想茫然，没有自信心等思想苗头。再加上文科教学内容的加深、逻辑思维的加强，以及新遇到的老师不同的授课方法等，学生一时之间难以适应。尤其是当他们知道了文科的高考升学率比理科要低得多的时候，许多学生更是对前途感到悲观失望。通过对学生思想动态的全面了解，我深深感到对他们进行自信心的教育和培养不仅是十分必要的，而且是非常迫切的。 为了使“研究性学习对培养学生自信心的研究”达到预期的目标，我主要在以下几个方面进行了一系列的工作： 第一，大力培养学生的群体意识。 现在的学生都是些独生子女，普遍都是在婆婆、爷爷、外公、外婆、父亲和母亲等人的娇生惯养中长大，集体意识比较淡薄，而“惟我独尊”的观念却很严重。他们习惯于我行我素，只是一味地强调自己，维护自己，当自己的“重要性”体现不出来时，就认为受到了很大的打击，会感到强烈的不适，甚至于产生逆反心理、自卑心理等。针对这种情况，我在平时的班主任工作中经常地教育学生要多参与集体活动，培养群体意识和与人合作的能力，以适应社会的需要。既然如此，作为班集体中的一员，就应该努力把班集体营造成一个充满信心、富有理想、积极进取、努力向上的大家庭。具体地说，也就是要热爱班集体，增强班集体的凝聚力，让每一位学生都感到集体的温暖，而自己又是这集体中的一分子，集体的荣与辱直接与自己相关。我曾经多次组织树立自信心等方面的主题班会、辩论会等，让学生共同探讨、自由发言，启发调动学生的主体意识和参与意识。特别是对那些学习成绩比较差的同学，要求他们主动参与，大胆发表自己的意见和看法，培养自己的自信心。 第二，对不同特点的学生因材施教。 学生因各自的秉性不同，性格各异，培养他们的自信心，也就不能千篇一律，而应因材施教，有的放矢。例如，班上有一位学生，成绩非常差，他自己已不对学习报什么希望了。给他讲了努力学习的重要性和必要性，他说：“王老师，您讲的这些很有道理，也确实是为了我好。可是，我不是读书的材料，对老师讲的课听不懂，想读也读不进去呀！”针对他这种缺乏自信心的情况，我给他讲了司马光“警枕”的故事：司马光小时候与他的兄弟姐妹们一起读书，对于老师要求背诵的课文，其他兄弟姐妹读两三遍就能背诵了，可他读了七八遍都还不能背诵。于是，其他兄弟姐妹都去玩耍了，他一个人还在那里读书、背书。为了多挤出一点时间来学习，他用一段木头来当作枕头，因木头硬，睡久了不舒服，也就会早点起来读书。因学习