现代信息技术与小学阅读教学的整合困惑与对策.docVIP

现代信息技术与小学阅读教学的整合困惑与对策 现代信息技术与小学阅读教学的整合困惑与对策 本文来源：论文 / 摘 要 现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。现代信息技术与小学语文阅读教学的整合，通过把多媒体作为认知工具和手段应用于新课程改革的阅读教学过程中，使各种教学资源、教学要素、教学环节，经过整理、组合，保持协调一致，从而深化阅读教学。 关键词 信息技术 语文阅读教学 整合 一、信息技术与小学语文阅读教学整合的必然性阅读是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的教师既是与学生平等的对话者，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读创设良好的环境。信息技术不仅具有直观教学的优点，而且还有视听结合、动静结合、操作方便的特点，能为学生的阅读创设良好的氛围。在越来越提倡“开放化”、“发展化”、“个性化”教学的今天，现代信息技术与阅读教学的整合更加适合未来的发展。 （一）信息技术中一个很大的优势就是教学信息显示的多媒体化，形象逼真，生动新颖，可为学习者提供多样化的外部剌激，创设多样化的学习环境，可以使学校的教学活动形象、亲切。教师可以利用语言的调节和支配，结合形象的图形，图像，美妙动听的音乐，生动的场景，使师生得到全方面的交流，极大地丰富了课堂教学内容。从而使传统直观手段与语言的结合上升到师生共处、洽谈、宽松的学习环境中，这个环境能使孩子们精神充沛，思维活跃地参与学习，热烈的学习情绪，能使孩子们感官和记忆中的相关信息有效地结合起来，产生丰富的想象，使人的潜能得到充分的发挥。 （二）在教师的指导下的网络搜索和网络阅读可以解决学生间接经验不足的缺失，弥补直接经验不足的问题。学生在网络上可以阅读大量的文学作品，可以了解国内外发生的大大小小的事，可以搜索自己写作时所需要的相关材料、相关思路，网络的作用胜于无数个图书馆,胜于无数个老师。 二、信息技术与小学语文阅读教学整合的困惑（一）认为在教学中，运用的信息技术越先进越好。 信息技术运用与实际教学时下已经比较普遍了，但是在一些教学评优活动中，评价标准就是必须展示计算机、视频展台等高档媒体，这就使许多教师片面追求媒体的高档性、多样性。有些课件能用幻灯片制作，非用flash制作不可。 （二）多媒体系统代替课堂教学的组织者。 没有信息技术加入的阅读教学难免有些空洞乏味。只是一味听老师讲解或是针对于单一的语文教材所进行的理解都是比较枯燥的，这样的教学效果也是有不能够令人满意的。但是现代信息技术应用与教学，决不是包办教师的教学。 三、信息技术与小学语文阅读教学整合有效整合的对策（一）找准整合点 。 1.在新旧知识的连接点上点拨，知识是前后连贯的，接受新知识必须以原有相关知识为基础。如果有新旧知识连接点上，我们发挥多媒体计算机的优势，设置生动感人的画面，提供唤起旧知记忆的信息，促使学生的饱满的情绪投入新知识学习之中，这样学生的思维在“旧知识固定点―新旧知识连接点―新旧知识生长点”上有序展开,促使其良好认识结构的形成,使之轻松地获取新知识。 2.在教学的疑难处展示。由于阅历浅，生活经验缺乏，必然导致小学生在学习、掌握新知识的过程中，遇到许多障碍。阅读教学与信息技术的整合，我们可以发挥多媒体等信息媒体优势，可以改变阅读教学中信息一维、单项呈现的方式，在多维空间中自由地展开各种图像，帮助学消除障碍，较好地解决教材中的疑点、难点。 （二）整合的有效方式。 1.“激趣――探索――疑析――练习”的学导型整合方式。 “激趣、探索、疑析、练习”学导型整合方式，我们是在充分体现了“以学生为本，以教师为主导”的教学思想，遵循教学过程的基本规律的基础上建构起来的。这种方式是指在阅读教学过程中有机地与信息技术整合，利用信息技术进行“激趣促学――处学导凝――巩固巧练”，促使学生在学习中主动探索，合作交流的新型教学方式。 2.激趣导学，明确目标。兴趣是最好的教师，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快主动地探索。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要3.自学课文，自主探索。现代教学观认为，语文教学就是引导学生从“无疑”到“有疑”。再回到“无疑”的过程。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“自学探路，自主探究”指在教学中，我们要发挥现代信息技术的优势，在引导学生对新知的探索中，让学生把自学中发现的疑难问题输入计算机，通过学生交流，师生交流，对自己发现的问题进行分析，再利用信息工具探索解决问题的方法。 （三）“探究――协作”整合方式。 “探究――协作”整合方式是指学生在